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教科版五年级上册科学全册教案

前言

本教案旨在为教科版五年级上册科学课程提供一套系统、全面且具有可操作性的教学指导方案。本教案严格依据国家课程标准及教科版教材内容编写，注重培养学生的科学素养、探究能力和创新精神。教学过程强调以学生为主体，通过观察、实验、讨论、合作等多种形式，引导学生主动获取知识，体验科学探究的乐趣。教师在使用本教案时，可根据学生实际情况、教学资源及地域特点进行适当调整和拓展，以期达到最佳教学效果。

第一单元光现象

单元概述

本单元是学生在小学阶段对光学知识的系统学习。内容涵盖光的产生、传播特性、光的反射与折射、光与色彩等核心概念。通过一系列探究活动，引导学生认识光的本质及其在生活中的广泛应用，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，同时渗透科学与生活紧密联系的观念。

教学目标

1.知识与技能：知道光源的概念，能区分自然光源和人造光源；理解光在同种均匀介质中沿直线传播；认识光的反射现象及反射定律的简单应用；初步了解光的折射现象；知道白光是由多种色光组成的。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—交流评价”的科学探究过程；学习控制变量等实验方法；能运用简单的实验器材进行光现象的探究。

3.情感态度与价值观：激发对光现象的好奇心和探究欲望；培养实事求是的科学态度和合作探究精神；感受光现象的奇妙，体会科学技术对人类生活的影响。

教学重点与难点

*重点：光的直线传播；光的反射现象及应用。

*难点：光的反射定律的理解和应用；光的折射现象的解释。

教学准备

教师：多媒体课件、激光笔（注意安全使用）、蜡烛、火柴、小孔成像装置（或自制）、平面镜、凸面镜、凹面镜、放大镜、三棱镜、各种颜色的透明玻璃纸、白屏等。

学生：手电筒、小镜子、实验记录单、搜集有关光现象的图片或资料。

课时安排（约9-10课时）

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1.1光的产生与传播

课题：光的产生与传播

课时安排：1课时

教学目标

1.知道光源是能自行发光的物体，能举例说明自然光源和人造光源。

2.通过实验探究，理解光在空气中沿直线传播，并能解释生活中的相关现象。

3.培养细致观察和分析问题的能力，激发探究光的兴趣。

教学重难点

*重点：光源的概念；光的直线传播。

*难点：设计实验验证光的直线传播。

教学准备

教师：多媒体课件（展示各种光源图片）、激光笔、蜡烛、火柴、带孔的硬纸板（三张，孔在同一直线）、白屏、暗箱（或利用教室窗帘营造较暗环境）。

学生：手电筒、空心直管、弯管、小组实验记录单。

教学过程

一、导入新课（创设情境，激发兴趣）

1.提问：同学们，我们生活的世界五彩斑斓，充满了光明。那么，这些光从哪里来呢？夜晚，如果没有灯光，我们的世界会怎样？

2.引导学生思考，初步感知光的重要性，引出本节课的研究主题——光。

二、探究新知

（一）认识光源

1.出示图片（太阳、月亮、星星、点燃的蜡烛、电灯、萤火虫、镜子等）。

2.提问：这些物体中，哪些能自己发光？哪些不能？

3.学生观察、讨论、分类。

4.小结并板书：能自行发光的物体叫做光源。

5.引导学生区分自然光源（如太阳、萤火虫、闪电）和人造光源（如电灯、蜡烛、火把）。

*提问：月亮是光源吗？为什么？（强调“自行发光”）

（二）探究光的传播方式

1.猜想：光是怎样传播的呢？（鼓励学生大胆猜想：直线、曲线、四面八方等）

2.设计实验验证：

*实验一：“小孔成像”（教师演示或指导学生分组进行）。

*操作：在暗箱（或教室遮光）中，点燃蜡烛，在蜡烛与白屏之间放置带小孔的纸板，观察白屏上的像。

*提问：白屏上看到了什么？这个现象说明了什么？

*实验二：“光在空气中的传播”（学生分组实验）。

*材料：手电筒、空心直管、弯管。

*任务：用手电筒分别通过直管和弯管照射，观察能否看到光斑。

*要求：记录实验现象，并尝试解释原因。

3.交流与讨论：各小组汇报实验现象和结论。

4.小结并板书：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

5.联系生活：列举生活中光沿直线传播的例子（如影子的形成、日食月食、激光准直等）。

三、巩固与拓展

1.判断下列物体是否为光源，并说明理由：点亮的灯泡、正在放映的电影屏幕、闪闪发光的钻石。

2.为什么我们在排队时，只要前面的人挡住了视线，就说明队伍排直了？

3.拓展思考：光在水中或玻璃中也是沿直线传播的吗？（为后续学习埋下伏笔）

四、课堂总结

1.今天我们学习了什么？你有哪些收获？

2.回顾本节课的探究过程，强调科学探究的基本方法。

五、板书设计

1.1光的产生与传播

1.光源：能自行发光的物体

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