初中英语七年级下册：Unit 1 Daily Life – 情境中习得日常交际用语.docxVIP

初中英语七年级下册：Unit1DailyLife–情境中习得日常交际用语

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，是单元起始课，承载着激活主题、搭建语言支架、启动交际功能的关键作用。从知识技能图谱看，核心在于围绕“日常活动”主题，学习一系列高频动词短语（如dohomework,watchTV），并初步感知和运用“现在进行时”描述正在发生的动作，这构成了本单元乃至整个初中阶段时态学习的重要基石，其认知要求从词汇的“识记与理解”过渡到语法的“初步应用”。过程方法上，课标强调在真实或接近真实的语境中，通过“感知、体验、模仿、参与”等方式学习语言。因此，本课将通过创设系列生活化情境，引导学生完成从“听到”、到“说到”、再到“用到”的渐进式语言实践路径。其素养价值渗透于对“日常生活”这一普遍人类经验的关注与表达中，旨在培养学生用英语观察、描述和反思个人生活的能力，在语言学习中促进思维发展，并初步体会不同文化背景下生活方式的多样性，孕育开放与包容的文化意识。

??学情诊断方面，七年级学生已积累了一定的基础词汇和一般现在时等简单句型，对描述日常活动有基本的认知经验和表达欲望。然而，从“我通常……”的一般现在时思维切换到“我正在……”的现在进行时表达，是认知上的一个跳跃点，学生可能受母语负迁移影响，忽略“be”动词或混淆动词形式。同时，学生英语水平已呈现初步分化：部分学生能自信地模仿和造句，而另一部分学生可能在听力输入理解或自主产出上存在困难。因此，教学调适策略将贯穿差异化设计：通过多模态输入（如图文、音频、动作）降低理解门槛；设计分层任务，如从“跟读模仿”到“替换造句”再到“创编对话”，为不同起点的学生提供“脚手架”；并在合作学习中采用异质分组，鼓励同伴互助。课堂中，我将通过观察学生参与度、聆听小组讨论、分析随堂练习反馈，动态把握学情，适时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读、拼写与“日常活动”相关的核心动词短语（如havingbreakfast,doinghomework）；能在教师创设的图片、音频等情境中，理解并初步运用“主语+be动词+动词ing+其他”的现在进行时基本结构来描述正在发生的动作，理解其与一般现在时在意义和形式上的关键区别。

??能力目标：学生能够从一段关于日常生活的简短对话中，捕捉并记录关键信息（如人物、正在进行的活动）；能够在同伴合作中，运用本课所学词汇和句型，就图片或真实课堂场景进行简单的问答交流，完成一项“现场调查”类的小型交际任务。

??情感态度与价值观目标：学生能在描述和交流各自日常活动的过程中，增强对自我生活的关注与表达意愿，并学会尊重和欣赏他人不同的生活方式与作息习惯，体会到语言作为交际工具带来的沟通乐趣。

??科学（学科）思维目标：学生能够通过对比分析多个含有现在进行时的例句，与已知的一般现在时例句进行对比，自主归纳出该时态在意义和结构上的核心特征（即“正在发生”与“be+doing”），初步发展观察、比较、归纳的语法学习思维。

??评价与元认知目标：学生能够在小组对话展示后，依据“发音清晰、句型正确、配合默契”等简易量规进行同伴互评；并能在课堂小结环节，通过完成结构化的学习日志（如“我今天学会的三个新短语是…”、“我仍然需要练习的是…”），反思个人在本课中的收获与难点。

三、教学重点与难点

??教学重点：本节课的教学重点是掌握并运用“现在进行时”的基本结构描述正在进行的日常活动。确立此重点，首先是基于课标对初中阶段核心语法项目的要求，现在进行时是构建学生英语时态体系、实现从静态描述到动态描述跨越的关键“大概念”。其次，从语言交际功能看，它是实现即时性、场景化交流的基础，高频出现在各类真实语境和后续学习材料中，是发展学生口语交际能力的重要语言支柱。

??教学难点：本节课的教学难点在于学生正确、熟练地构成和使用动词的ing形式。难点成因在于：第一，规则存在多样性和例外（如直接加ing，去e加ing，双写末尾辅音字母加ing），对学生记忆构成挑战；第二，学生在实际运用中极易遗漏“be”动词，说出类似“IwatchingTV.”的中式英语句子。预设依据来源于常见错误分析，此点是初学现在进行时最普遍的失分点。突破方向在于设计大量有意义的操练，让学生在语境中反复感知和纠正，并通过口诀、对比等方式强化记忆。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心制作的PPT课件，包含高清生活情境图片、嵌入式音频、动画语法提示；核心动词短语卡片（图文对照）；可粘贴于黑板的句型结构磁条。

??1.2学习材料：分层设计的学习任务单（共学案），包含听力