外研版（一起）四年级上册Module 3 “Activities”单元整体教学设计与知识建构.docxVIP

外研版（一起）四年级上册Module3“Activities”单元整体教学设计与知识建构

一、教学内容分析

??依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本模块教学锚定于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生学习描述正在进行的活动。从知识技能图谱看，其核心是掌握“现在进行时”的基本结构“be+Ving”在特定情境（如描述图片、现场活动）中的理解与初步运用。这一语法项目是学生从描述静态事实（如一般现在时）迈向描述动态情景的关键转折点，在小学英语语法体系中承上启下，为后续学习更复杂的时态对比奠定基础。过程方法上，课标强调在体验中学习、在实践中运用，本模块需将“观察归纳模仿应用”的语言学习路径转化为“看图说活”、“角色扮演”、“现场报道”等探究性活动。素养价值渗透方面，本模块不仅是语言知识的积累，更是思维品质（如观察与描述能力）和文化意识（了解中西方常见休闲活动）的培育载体，通过小组合作完成项目任务，亦能潜移默化地提升学生的学习能力和合作精神。

??基于“以学定教”原则，四年级学生已具备一定的动词词汇量和简单句表达基础，对“ing”形式有初步感知，但系统掌握其与be动词的搭配及准确使用仍是挑战。常见认知误区在于遗忘be动词或错误使用动词原形。学生兴趣点在于动态、可视的活动场景。因此，教学需创设丰富、真实的活动情境，提供大量可理解性输入与输出机会。过程中，将通过“看图快速反应”、“小组编对话展示”等形成性评价手段，动态诊断学生对结构和意义的掌握情况。针对不同层次学生，策略上提供差异化支持：为基础薄弱学生准备“句型脚手架”词卡和跟读模仿任务；为学有余力学生设计“添加细节（如地点、状态）”的挑战性任务，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并初步运用“现在进行时”的基本结构“主语+be动词+动词ing”来描述正在发生的活动。具体表现为：能听懂、认读核心动词短语的ing形式（如reading,swimming,playingfootball）；能在图片、视频或真实情境的提示下，用“Sheis/Heis/Theyare/Wearedoing…”等句型进行正确表达，理解该时态所表示的“动作正在进行”的核心语义。

??能力目标：学生能够结合视觉信息（如图片、场景）进行口头描述与简单交际，发展观察与即时表达能力。例如，能够根据同伴的表演猜测并用目标句型说出活动；能够在小组中协作，创设一个包含23个活动的微型场景并进行介绍，体现初步的信息整合与交际能力。

??情感态度与价值观目标：通过了解和学习描述多样的课内外活动，激发学生对校园与生活积极、健康活动的兴趣与参与热情。在小组合作完成任务的过程中，培养认真倾听同伴发言、积极提供帮助的合作精神，并勇于尝试用英语进行展示。

??学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与情境关联思维。通过观察多个例句，引导学生自主归纳“现在进行时”的结构规律；通过将语言结构与具体、动态的情境紧密关联，训练学生在真实语境中提取关键信息并选择恰当句式进行编码的逻辑思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量表（如“发音清晰否？”“句子完整否？”）对同伴的口头展示进行互评。在课堂小结环节，鼓励学生反思本课习得新句型的关键步骤（如“先找动作，再找人，最后加上‘正在’的标志”），初步建立结构化梳理语言知识的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：“现在进行时”基本句型“主语+be动词+动词ing”的理解、认读与在设定情境中的正确口头运用。其确立依据在于，此句型是本模块最核心的语言结构，是学生实现从“描述习惯”到“描述当下”这一语用功能跨越的基石。从课程标准对“表达与交流”的要求及后续语言学习的连贯性来看，准确掌握该结构是奠定未来学习其他时态和复合句的基础，也是学生英语表达能力提升的关键节点。

??教学难点：动词原形向现在分词（ing形式）的正确转换，以及在口头表达中be动词与主语人称、数量的一致性保持。难点成因在于：第一，动词加ing有直接加、去e加、双写末尾辅音字母加等多种规则，对四年级学生而言记忆和应用存在一定负担；第二，在即时表达中，学生需同时处理主语、be动词、动词变形三要素，认知负荷较大，容易顾此失彼，出现“Heplaying…”或“Theyis…”等典型错误。突破方向在于设计大量有层次、趣味性的操练活动，强化“动词变形”与“主谓一致”两个关卡的自动化处理能力。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作包含本模块核心活动图片、动画场景的PPT课件；准备“be动词”（am,is,are）和“动词原形”（read,swim,play等）的可粘贴词卡。

1.2学习材料：