基于计算思维的小学信息技术项目式学习设计：以《奇趣迷宫》创意游戏开发为例.docxVIP

基于计算思维的小学信息技术项目式学习设计：以《奇趣迷宫》创意游戏开发为例

一、教学内容分析

??本课隶属于小学六年级信息技术课程，其设计根植于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》所倡导的“数字素养与技能”培养框架。在知识技能图谱上，本课是编程模块学习的综合应用与升华，它要求学生整合已学的顺序、分支、循环等基础编程逻辑，以及事件处理、变量应用等关键概念，将这些离散的知识点串联起来，应用于一个相对完整的“创意游戏”项目开发中。这不仅是知识从理解到应用、从模仿到创造的跃迁点，更是单元知识链的终端输出环节，承担着检验与展示学习成果的重任。在过程方法上，本课天然地契合“做中学”与“创中学”的理念，它将引导学生亲历“分析需求设计原型编程实现测试调试”这一简化的软件工程开发流程，使抽象的“计算思维”（特别是问题分解、模式识别、算法设计与评估）在具象的项目实践中得以内化。在素养价值渗透层面，游戏作为极具吸引力的载体，其设计过程蕴含着丰富的育人价值：通过规则制定，培养学生的系统思维与规则意识；通过交互设计，激发其用户体验与人机交互的初步感知；通过创意实现，锤炼其创新精神与坚持不懈的工程实践品质，实现技术工具理性与人文创作感性的有机统一。

??从学情视角研判，六年级学生经过前期学习，已具备Scratch或类似图形化编程环境的初级操作能力，能够实现简单的动画与交互，对游戏有丰富的直接经验与浓厚兴趣，这是开展项目式学习的宝贵基础。然而，学生普遍存在的障碍在于：一是从“跟练”到“独创”的思维转换困难，缺乏将宏大创意转化为具体、可执行步骤的系统方法；二是在调试复杂程序时容易产生挫败感，缺乏有效的排查策略与耐心。因此，本课的教学将聚焦于“支架”的搭建。在过程评估上，我将通过观察学生在任务卡完成度、小组讨论贡献、以及“编程日志”中的问题记录，动态把握其思维瓶颈。教学调适策略则明确为：为“创意乏力”的学生提供主题库与半成品素材作为“跳板”；为“逻辑困顿”的学生设计可视化算法流程图工具以辅助分解；为所有学生建立“bug猎人”互助机制，将调试过程游戏化，变障碍为挑战。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述一个简单游戏项目所包含的核心要素（如角色、背景、规则、胜负条件），并准确运用变量、消息广播、条件循环等编程概念，来解释自己游戏中关键功能的实现逻辑，完成从感性认识到理性描述的升华。

??能力目标：学生能够遵循“设计开发测试”的简易流程，独立或协作完成一款包含至少两个交互场景和明确游戏规则的迷宫类小游戏原型。重点发展其将复杂问题（设计游戏）分解为多个可编程子任务（如控制移动、碰撞检测、积分计算）的系统分析与工程实现能力。

??情感态度与价值观目标：在项目创作中体验数字创新的乐趣，形成积极尝试、不怕出错（Debug）的探索精神。在小组协作中，能主动分享想法、合理分配任务，并尊重他人创意，初步建立负责任的项目协作意识。

??科学（学科）思维目标：核心发展计算思维，特别是“算法设计”思维。引导学生像软件工程师一样思考，为“角色如何自动寻路？”或“如何判定游戏胜利？”等问题设计清晰、有序的步骤序列，并能在测试中评估和优化该算法的有效性。

??评价与元认知目标：引导学生依据简易量规（如趣味性、完整性、流畅度）对自有及同伴的游戏作品进行评价，并能够通过撰写或口述“开发日记”，反思自己在项目过程中遇到的问题、采用的解决策略及未来的改进思路，提升学习活动的计划性与反思性。

三、教学重点与难点

??教学重点：运用计算思维对游戏项目进行系统性分解与算法设计。确立依据在于，课标将“计算思维”列为学科核心素养，它要求学生能采用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案。本课的“创意游戏设计”正是一个绝佳的综合实践场域，其中“如何将创意转化为一系列可编程的指令”这一过程，直接关联“问题分解”与“算法设计”两大关键能力，是学生从编程操作者迈向小设计者的思维枢纽，对培养其解决复杂问题的能力具有奠基作用。

??教学难点：游戏中多角色、多事件间协同逻辑的构建与调试。预设难点成因在于，相较于单一脚本的编写，迷宫游戏往往涉及玩家角色、障碍物、目标物等多个对象，它们通过条件判断、消息传递等机制相互关联，逻辑网络复杂度显著提升。学生常因考虑不周出现“角色卡死”、“分数失灵”等bug，而排查这类交互性错误需要清晰的逻辑思维和耐心。难点突破方向在于：强化“分角色、分事件”的模块化编程思想指导，并提供“事件响应”关系对照表等可视化脚手架，辅助学生理清逻辑脉络。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件、投影设备、编程环境（如Scratch3.0）畅通的网络。

1.2学习资源：分层学习任务单（含基础任务卡与挑战任务卡）、游戏设计规划草图模板、常见BUG与对策“锦囊”卡、