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中班科学《沙石的奥秘》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据《36岁儿童学习与发展指南》（科学领域）及《幼儿园科学教育课程标准》，本课聚焦“沙石”核心概念，构建“知识认知技能探究素养培育”三维教学框架。知识与技能维度，明确“识别描述比较应用”四级认知目标，通过概念图谱梳理沙石的组成、分类、性质等关联知识；过程与方法维度，践行“做中学”理念，设计观察、实验、合作探究等活动，将科学探究方法转化为幼儿可操作的学习任务；情感·态度·价值观与核心素养维度，渗透探究精神、合作意识及生态保护理念，建立“认知认同践行”的素养培育路径，确保基础目标与高阶发展目标协同达成。

2.学情分析

本课面向45岁中班幼儿，该年龄段幼儿具有以下特点：

认知基础：对沙石有生活化感性认知（如沙滩、路边石子），但缺乏系统化分类、性质等知识建构；

技能水平：具备初步的感官观察（看、摸、闻）和简单动手操作能力，但科学探究的规范性（如工具使用、记录方法）不足；

认知特点：以具象思维为主，注意力持续时间1520分钟，对直观、有趣的动手活动兴趣浓厚，抽象概念（如“风化”“沉积”）理解存在困难；

潜在困难：难以将沙石的物理性质与实际用途建立关联，对地质过程的时空跨度缺乏感知。

基于此，教学设计需强化具象化呈现（如模型、实验）、游戏化活动（如分类竞赛）、分层任务设计，化解学习难点。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记沙石的基本特征（颜色、形状、颗粒大小）及主要类型（河沙、海沙、风化沙）；

（2）理解沙石的自然形成过程（简化为“岩石破碎搬运沉积”三个核心环节）；

（3）能运用简单词汇（如“坚硬”“细小”“松散”）描述沙石性质，列举3种以上沙石在生活中的应用。

2.能力目标

（1）能规范使用放大镜、简易天平、量筒等工具，完成沙石观察、分类、物理性质初步测量等操作；

（2）通过小组合作，完成观察记录表、探究报告等任务，提升信息整理与团队协作能力；

（3）能基于观察与实验结果，提出简单的探究问题（如“为什么海沙不能用来盖房子？”），尝试设计简易解决方案。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受沙石在自然与生活中的重要价值，建立“资源珍惜”的环保意识；

（2）培养严谨求实的探究态度、乐于分享的合作品质，激发对自然科学的探索兴趣；

（3）能将环保理念转化为日常行为（如节约使用含沙石原料的物品、不随意丢弃沙石类废弃物）。

4.科学思维目标

（1）能运用感官和工具收集沙石的直观证据，建立“特征类型”“性质用途”的关联思维；

（2）通过构建沙石形成过程的简化模型（如“岩石破碎沙子”手工模拟），发展模型建构与具象推理能力；

（3）能对实验现象（如沙石在水中的沉浮）进行简单分析，初步判断证据与结论的关联性。

5.科学评价目标

（1）能运用自我反思（如“我是否看清了沙石的形状？”）和同伴互评（如“他分类时有没有看错？”），复盘学习过程；

（2）能对照简单评价量规（如“观察记录是否完整”），对自己和同伴的学习成果进行初步评价；

（3）能辨别简单信息的合理性（如“沙子能种植物吗？”结合生活经验判断）。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）沙石的基本特征（颜色、形状、颗粒大小）与主要类型的识别；

（2）沙石的核心物理性质（硬度、颗粒度、溶解性）及简单测量方法；

（3）沙石在自然环境（如河流、海岸）和人类生活（如建筑、工艺品）中的典型应用。

教学策略：通过实物观察、分组实验、情境展示（图片/视频）强化认知，结合“分类竞赛”“用途配对游戏”巩固重点。

2.教学难点

（1）沙石形成过程的具象化理解（抽象地质过程转化为幼儿可感知的经验）；

（2）沙石物理性质与实际用途的关联推理（如“颗粒细小、硬度适中的河沙适合拌水泥”）；

（3）环保意识与可持续利用理念的深度渗透（避免流于表面）。

突破策略：①构建简化模型（如用“石头+锤子（模拟风化）+水（模拟搬运）”演示形成过程）；②设计“性质用途”配对活动（如硬度高的石子→铺路）；③结合生活案例（如过度采砂对河流的影响）引发情感共鸣。

四、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（沙石类型图片、形成过程动画、应用场景视频）、地质简化模型（岩石→沙石演化模型）

实验器材

沙石样本（河沙、海沙、风化沙各3份）、放大镜（每组1个）、简易天平（每组1台）、量筒（每组1个）、盛水烧杯（每组2个）、硬度测试工具（铁钉、木块）

学习工具

观察记录表、分类标签（“河沙”“海沙”“风化沙”）、画笔、记录本、橡皮擦

评价工具

幼儿参与度评价表（含发言、操作、合作3项指标）、知识掌握程度评价表（含识别、描述、应用3项指标）

环境布置

小组式座位（4人/组）、黑板板书框架（含知识图谱模板、重点问题清单）

预习要求

幼儿回家观察身边的沙石（如小区里的