小学美术二年级下册《蔬果变变变》造型表现课教学设计.docxVIP

小学美术二年级下册《蔬果变变变》造型表现课教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“造型·表现”学习领域，是小学美术课程中培养学生观察力、想象力和动手实践能力的重要载体。从课程标准解构，其知识技能图谱的核心在于引导学生运用“添加、组合、变形”等基本造型方法，将日常蔬果转化为生动有趣的艺术形象，这要求学生在“识记”蔬果基本特征的基础上，达到“理解”其形态可塑性并“应用”于创意实践。过程方法上，本课强调“观察联想”与“创意实践”的融合，其课堂路径应转化为“观察感知—联想构思—动手创造—评价分享”的探究性活动序列。在素养价值层面，本课远不止于手工制作，其深层目标是发展学生的“图像识读”能力（观察与分析蔬果形态）、“美术表现”能力（运用恰当媒材进行表达）和“审美判断”与“创意实践”能力（在创作与评价中形成个性审美与创新意识），同时渗透“物尽其用、创意生活”的价值观，实现美育与生活教育的结合。

??学情诊断方面，二年级学生已具备基础的观察能力和手工操作兴趣，对蔬果有丰富的感官认知和生活经验。其优势在于想象力天马行空，敢于表现；主要障碍可能在于“联想”到“具象表现”的转化困难，即如何将想法通过具体的添加、组合实现出来，以及容易陷入对蔬果原型的简单模仿。教学对策上，需提供从“局部联想”（这个辣椒像什么？）到“整体构建”（加上哪些材料能让它更像？）的阶梯式脚手架。过程评估将贯穿于学生的草图构思、讨论发言和制作过程之中，通过“你的这个想法太妙了，准备怎么让它站起来呢？”等即时提问与观察，动态把握个体差异。对于构思较快的学生，鼓励其探索多种组合方案或注重细节刻画；对于动手迟疑的学生，则通过提供半成品范例或建议使用更易操作的连接方式（如橡皮泥固定）进行支持，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别并描述23种常见蔬果的显著形态特征（如黄瓜的长条状、香菇的伞盖状），理解“联想”是将自然形态转化为艺术形象的关键思维桥梁，并初步掌握通过添加其他材料（如豆子、牙签）或组合多个蔬果来改变其原有造型的基本方法。

??能力目标：学生能够独立或合作完成从观察、联想到动手制作的完整创作流程，具体表现为：能依据选定蔬果的形态特点进行大胆、合理的联想构思；能较为熟练、安全地使用牙签、橡皮泥等连接材料进行稳固的组合与添加；能运用语言或简单标签介绍自己作品的创意来源与角色设定。

??情感态度与价值观目标：在创意制作过程中，学生能体验到将普通材料变为艺术品的乐趣与成就感，养成细心观察生活、善于发现平凡之美的积极态度，并在小组分享中学会欣赏同伴作品的闪光点，乐于表达真诚的赞赏。

??学科思维目标：重点发展学生的“造型思维”与“创造性想象”。通过“这个番茄，横着看、竖着看，感觉一样吗？”等问题引导，训练学生多角度观察与联想的能力；通过“如何让土豆‘长’出脚来走路？”等任务，驱动学生思考并实践解决立体造型中的结构稳定性与形象生动性问题。

??评价与元认知目标：引导学生依据“形象有趣、组合巧妙、制作稳固”等简易标准，对自己和同伴的作品进行初步评价。通过“回顾一下，你是先想好了故事再做的，还是做着做着有了新灵感？”的反思性问题，促使学生开始觉察自己的创作思维过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生利用蔬果的天然形态、色彩、纹理进行联想，并运用添加、组合的方法创作出生动有趣的立体造型形象。其确立依据源于美术学科核心素养中“创意实践”与“美术表现”的基本要求，亦是本单元“因形联想、因材施艺”核心概念的具体落脚点，是学生从平面造型走向立体构思的关键一步。

??教学难点：在于如何引导学生突破对蔬果原型的简单模仿，实现从“像什么”的初级联想到“如何让它变得更生动、更有故事感”的创造性构思与表现。难点成因在于低年级学生思维易受实物束缚，且立体造型所需的综合构思与动手能力存在个体差异。突破方向在于提供丰富多元的范例启发（如“蔬果动物园”、“蔬果小精灵”等不同主题），以及设置“为你的作品起个名字、编句台词”等情境化任务，驱动深度创作。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含高清蔬果特写图、名家蔬果雕塑作品、往届学生创意作品图及微视频教程）；实物投影仪。

1.2材料与范作：多种新鲜或可用于造型的蔬果（如土豆、红薯、彩椒、香菇、秋葵等）、辅助材料（牙签、安全儿童针、豆子、彩色毛根、活动眼贴等）；教师课前制作的23件“蔬果变变变”示范作品。

1.3学习支持工具：分层学习任务单（基础版含步骤提示图，挑战版含开放式问题）；课堂评价小贴纸（“创意之星”、“巧手之星”）。

2.学生准备

2.1课前预习：观察家中23种蔬果的外形，想想它们像什么。

2.2材料准备：每人携带12种清洗干净的、适合造型的蔬果主体