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七年级生物《动物是我们的好朋友》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以《动物是我们的好朋友》为核心主题，紧扣初中生物课程标准要求，聚焦核心素养培育。在知识与技能维度，围绕“动物分类与特征”“动物与人类及生态系统的关系”“动物保护原理与实践”三大核心概念，按“识记—理解—应用—综合”的认知进阶设计教学，构建“特征—关系—保护”的知识网络；在过程与方法维度，融入观察法、比较法、案例分析法等科学探究方法，通过小组合作、探究实践等活动，提升学生科学探究能力；在核心素养维度，强化生命观念（尊重生命、人与自然和谐共生）、科学思维（归纳推理、模型建构）、社会责任（动物保护意识与实践能力）的培育，同时关联地理学“生态系统”、生物学“生物多样性”等跨学科知识，助力学生形成综合知识体系。

二、学情分析

知识储备：七年级学生通过小学科学课程及日常生活观察，已掌握部分常见动物的名称、生活习性等基础信息，但对动物分类的科学标准、生态功能等系统性知识缺乏认知，易出现“蝙蝠属于鸟类”等概念混淆。

认知特点：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，好奇心强、乐于动手实践，但抽象概念理解能力较弱，对“物种灭绝的连锁反应”等宏观问题缺乏深入思考。

能力与兴趣：具备基础的观察、表达能力，对动物相关话题兴趣浓厚，但科学探究的规范性、逻辑推理的严谨性不足，部分学生对蛇、昆虫等动物存在恐惧心理，需在教学中合理引导。

学习难点预判：对动物保护的科学原理（如生态平衡的量化关系）理解困难，难以将理论知识转化为持续性的保护行为。

三、教学目标

（一）生命观念

识记动物的科学分类（无脊椎动物/脊椎动物）及各类群核心特征，能列举代表性物种。

理解动物在生态系统中的功能（如传粉、捕食、分解），明确“动物—人类—环境”的依存关系，树立人与自然和谐共生的观念。

（二）科学探究

能规范完成动物观察实验，按“观察目的—方法选择—数据记录—结果分析”的流程开展探究活动。

通过小组合作，设计并完善动物保护调查方案，提升数据收集、分析及问题解决能力。

（三）科学思维

能运用归纳法总结动物分类规律，构建“动物特征—生存策略”的关联模型（模型公式：生存策略=形态适应+行为适应+生理适应）。

能评估动物保护案例中的证据有效性，对“动物保护是否优先于人类发展”等争议性问题提出有依据的观点。

（四）社会责任

认同动物保护的伦理价值与生态意义，养成不购买野生动物制品、不干扰野生动物生活等行为习惯。

能结合生活实际，提出具体的动物保护建议，参与社区动物保护宣传活动。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

动物的科学分类标准及各类群核心特征（形态、生理、生态习性）。

动物与人类的双向影响（正面价值：食物、伙伴、生态服务；负面影响：疫病传播、资源竞争）。

动物保护的核心原则与基础措施。

（二）教学难点

理解生态平衡的量化关系：以“某区域狼的数量变化对鹿群及植被的影响”为例，掌握“物种数量变化率=出生率死亡率+迁入率迁出率”的基本逻辑。

实现“保护意识”到“保护行为”的转化，解决“知道要保护但不知如何行动”的现实问题。

五、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含动物分类动画、生态系统平衡短视频、濒危动物纪录片片段）；动物分类图谱、生态关系示意图

实验器材

双筒望远镜、动物行为观察记录表、放大镜、常见动物标本（昆虫、鸟类羽毛、兽类皮毛）

评价工具

课堂参与度评价表、探究活动评分量规、练习反馈记录表

学习任务单

动物分类对比表、保护行动计划书、课堂反思日志

教学环境

小组合作式座位排列（4人/组）；黑板预设知识框架图（核心概念+关联箭头）

六、教学过程

（一）导入环节（8分钟）

情境创设：播放“云南亚洲象北迁”新闻片段及后续保护纪实，提问：“亚洲象为何会离开栖息地？人类的保护行动体现了什么？”

认知冲突：展示两组图片——一组是人类与宠物和谐互动的场景，另一组是野生动物栖息地被破坏的画面，引导学生思考：“我们既把动物当朋友，为何又在伤害它们？”

核心问题提出：“动物究竟在人类生活和自然界中扮演着怎样的角色？我们该如何真正与动物成为朋友？”

学习路线图明确：“分类认知—关系探究—保护实践”的三阶学习路径，链接小学科学中“动物的简单分类”知识，为新授内容铺垫。

（二）新授环节（30分钟）

任务一：动物的科学分类与特征（10分钟）

教师活动：

展示脊椎动物与无脊椎动物分类图谱，讲解分类核心标准：“是否具有脊椎骨”（公式：动物分类核心依据=体内是否有脊椎骨+形态结构+生理功能）。

展示鱼、鸟、猫、蚯蚓等标本，引导学生观察形态特征（鳞片/羽毛/毛发、四肢形态）。

组织学生分组讨论：“不同类群动物的特征与生存环境有何关联？”

学生活动：

填写《动物分类对比表》（如下表），记录各类群特征及代表性物种。

小组代表分享讨论结果，