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基于设计思维的传统毽子制作与创意实践——四年级综合实践活动教学设计

一、教学内容分析

??依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，本课隶属于“劳动技术教育”与“设计制作”活动推荐主题群，是传承与创新中华优秀传统文化项目的典型载体。从知识技能图谱看，学生需掌握毽子的基本构造原理（底座、羽毛、固定方式），理解“重心”、“空气阻力”与“飞行稳定性”之间的朴素关系，这构成了从“认识手工艺品”到“理解简单物理原理应用于制作”的认知跨越，并为后续“创意物化”系列项目（如制作投石机模型、设计降落伞）奠定了结构与平衡概念的基础。在过程方法上，本课天然蕴含“设计思维”的雏形——从观察分析（解构成品）、构思设计（绘制草图）、物化制作（动手扎制）到测试优化（试踢改进），为学生提供了完整的“做中学”探究路径。其素养价值渗透于多个维度：在劳动实践中培育精益求精的工匠精神；在协作探究中发展沟通与问题解决能力；在了解毽子历史与地域变体中，增强文化认同与审美感知；在“设计测试改进”的循环中，初步建立工程优化与迭代的思维模型。

??授课对象为四年级学生，他们已具备一定的动手操作能力（如使用剪刀、进行简单捆绑）和小组合作经验，对传统游戏有直观的生活体验。然而，其认知障碍可能在于：将“扎得牢”的感性经验转化为“如何科学地扎得牢”的理性探究，例如对受力分析、对称性对稳定性的影响理解模糊；在创意设计时，可能天马行空却忽略结构实现的可行性。教学需通过提供“问题解决工具箱”（如不同材质的底座、羽毛、绑线）和“结构设计挑战单”，搭建探究阶梯。动态评估将贯穿始终：通过“初探毽子结构”的讨论环节进行前测，了解其前概念；在新授环节，通过观察学生制作过程、倾听小组讨论进行过程性诊断；后测则通过分层巩固练习与作品展示来实现。针对不同层次学生，将提供“步骤提示卡”（图文并茂的基础流程）、“结构挑战卡”（如何让毽子翻转更稳定？）以及“文化拓展卡”（不同民族毽子样式），实现从模仿到创新、从制作到探究的差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述毽子的基本构成部分（如垫片、羽毛管、羽毛）及其功能，理解“重心较低、分布对称”的结构特点是影响其飞行稳定性的关键原理，并能用此原理初步解释不同设计毽子的飞行表现差异。

??能力目标：学生能够遵循“观察设计制作测试”的流程，小组协作完成一个符合功能要求（能平稳踢起）且具有一定美观度的创意毽子；在测试环节，能依据试踢效果，有依据地提出至少一条可行的改进意见，并动手实施优化。

??情感态度与价值观目标：在动手实践中体验劳动创造的乐趣与挑战，初步养成耐心、细致的制作习惯；在了解毽子作为传统民间体育项目的文化内涵后，能产生主动传承与创新的积极意愿，并在作品展示中欣赏同伴设计的多样性。

??科学（学科）思维目标：经历初步的“设计思维”与“工程迭代”过程，发展“结构决定功能”的系统思维。具体表现为：在设计中能兼顾美观与实用（稳定性），在测试中能基于现象（如翻滚、不稳）逆向分析结构问题（如重心偏高、不对称），并尝试提出改进方案。

??评价与元认知目标：能够依据“稳固、美观、创意”三项核心指标，使用简易量规对自我及同伴作品进行评价；能在小结环节，回顾并说出自己在“遇到困难”和“解决问题”时采取的策略，反思学习过程的得失。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握扎制一个结构稳固、能正常踢毽的传统毽子的核心技术与流程。确立依据在于，这是综合实践活动“劳动技术”维度的基础要求，也是实现“创意物化”的前提。只有熟练掌握了扎实的捆绑固定技术（如十字交叉扎法）和理解对称平衡的基本原则，后续的创意设计才有实现的根基，否则活动易流于形式而无实际成果。

??教学难点：引导学生将“创意设计”与“结构稳固性”要求进行有机结合与平衡。预设依据源于学情分析：四年级学生创意丰富，但常因追求外观奇特而忽略结构的物理可行性，导致作品无法实现基本功能。难点成因在于需跨越从“艺术想象”到“工程实现”的思维模式，需克服“重外观、轻结构”的倾向。突破方向在于强化“设计稿可行性论证”环节，提供结构失败与成功的对比案例，引导学生在“设计测试”循环中自然修正认知。

四、教学准备清单

??1.教师准备

???1.1媒体与教具：教学课件（含毽子历史、多样造型、制作微视频）、几种不同材质/造型的成品毽子（传统铜钱毽、创意装饰毽、一个结构明显有问题的毽子）。

???1.2材料与工具：足量的制作材料包（每组一份）：包含圆形垫片（皮革、塑料、硬币替代物）、鹅毛管或吸管、彩色羽毛、尼龙线或结实的棉线；公用工具：剪刀、钳子（用于弯折垫片）；差异化支持材料包（“创意锦囊”：亮片、彩带、超轻粘土等）。

???1.3学习支架：《我的毽子设计制作手册》（内含结构观察记录页、设计草图区、测试改进记