求比一个数多少几数多少——减法应用.pdfVIP

第四

教学内容

求比一个数多(少)几的数。(第23、第24页)

教学目标

1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是

多少”的问题。

2.培养学生运用知识解决问题的能力。

3.体验数学在生活中的价值。

重点难点

重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数”的问题。

难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。

教具学具

、红色花片若干,课件。

教学过程

一问题情境

师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表

已经出来了。(课件出示第23页情景图)

师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小,二班比一班多得了3

面。你想知道什么啊?

生:知道二班得了多少面小。

师:二班得了多少面小呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)

【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原

来数学就在我们的生活中】

二自主探究

师:面对这个问题,你是怎么想的呢?

生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小,也就是

12+3=15(面)。

生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是

12+3=15(面)。

生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多

出的部分。

……

师:说得都很有道理。想不想知道老师怎么想的?

师:请摆12个的花片表示一班得了12面小,然后我们用红色的花片表示

二班的小数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比的多摆

出3个,那么求二班的小数就要用加法,也就是12+3=15(面)。,自己一边说一边再

摆一遍试试。

学生尝试操作讲解,巡视指导。

【设计意图:通过学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,

理解算法,提高学生分析和解决问题的能力】

师:如果老师现在告诉你,三班的小比一班少4面,你能算出三班得了多少面小吗?

试试看,一会儿的想法和算法告诉大家。

学生尝试解答,巡视,个别指导。

组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小少4面,就是比

12少4,即12-4=8(面)。

【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足了不同学生的发展需求】

三总结提升

师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?

[知道了求比一个数多(少)几的数,可以用加法(减法)解决问题]

【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学

生学习的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的信心】

板书设计

求比一个数多(少)几的数

教学

1.启发、学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学

问题。这样不仅激发了学生学习数学的,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数

学。

2.解决“求比一个数多(少)几的数”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这

类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这

种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,学生解决问题的基本策略是指导学生通