二年级音乐上册《种玉米》歌曲唱游与创编教学设计.docxVIP

二年级音乐上册《种玉米》歌曲唱游与创编教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏、表现、创造、联系”的一至二年级学段目标设计，核心任务是引导学生通过歌曲《种玉米》的学习，在音乐实践活动中发展审美感知、艺术表现和文化理解素养。从知识技能图谱看，本课位于“音乐表现”学习任务群，旨在巩固稳定的节拍感（二拍子），重点学习由八分音符与十六分音符组合构成的典型节奏型（XXXXX），并能在歌唱中准确表现。这是对前期节奏感知的深化，也为后续学习更复杂的节奏组合奠定基础。歌曲旋律明朗、结构工整（四个乐句），歌词内容贴近儿童生活，是进行歌唱技能（自然的声音、准确的节奏）与音乐表现力（力度、情绪）协同训练的优质载体。从过程方法路径看，本课强调“做中学”，将音乐知识技能的学习融入“体态律动”、“节奏游戏”、“情景表演”等综合性艺术活动中，引导学生通过身体动作感知音乐要素，在模仿与创编中实现音乐经验的主动建构。从素养价值渗透看，歌曲“劳动”主题是进行价值观教育的天然契机。教学设计需超越单纯的歌曲学唱，通过创设情境、解读歌词、模拟劳动场面，引导学生在音乐中体会劳动的节奏感、协作的快乐与收获的喜悦，实现“以劳育美，以美促劳”的育人价值。

??基于“以学定教”原则，对学情研判如下：二年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对节奏鲜明、旋律欢快的歌曲兴趣浓厚。他们已具备初步的节拍稳定感，能模仿简单的节奏型，但在连续十六分音符的快速、均匀演唱上可能存在困难，易与八分音符混淆。同时，其歌唱发声方法尚在培养期，容易出现喊唱现象。在合作方面，他们乐于参与集体活动，但有序协作与声部配合意识较弱。因此，教学过程中将通过“前测”性节奏模仿游戏诊断学生的节奏基础，在“参与式学习”环节运用图形谱、律动、打击乐器伴奏等多感官通道搭建学习支架，分化难点。针对学生差异，设计分层任务：如为节奏感强的学生提供领奏、创编复杂节奏型的机会；为暂时困难的学生提供放慢速度、跟随体态暗示的练习支持。通过小组合作中的角色分配（如演唱组、伴奏组、动作创编组），让每个学生都能在集体中找到适切的位置，获得成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识别并演唱歌曲《种玉米》中的核心节奏型“XXXXX”，理解其在表现劳动场面时的作用；能清晰表述歌曲的基本情绪（欢快、热情）与表现的劳动场景（锄地、播种、施肥、收获）。

??能力目标：学生能够用自然、有弹性的声音，并伴随稳定的二拍子律动，完整、有表情地背唱歌曲；能够以小组合作的形式，运用声势、打击乐器或简单体态动作，为歌曲的一个乐句创编并表演出契合劳动情境的伴奏或表演片段。

??情感态度与价值观目标：学生在学唱、表演与创编活动中，深入体验音乐所描绘的劳动过程，感受劳动带来的秩序感、协作精神与丰收喜悦，萌发对劳动的热爱与对劳动人民的尊重之情。

??学科思维目标：学生通过对比聆听、模仿与创编，发展音乐听觉辨识力与节奏模仿能力；通过将歌词内容、音乐情绪与肢体动作、伴奏音型进行关联设计，初步建立音乐表现的综合思维与创造意识。

??评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否自然”、“节奏是否准确”、“表演是否投入”等简易标准，对自身或同伴的演唱、表演进行初步评价；能在教师引导下，反思在小组创编活动中自己的贡献与收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：准确掌握并富有表现力地演唱歌曲《种玉米》，尤其是其中具有驱动感的典型节奏型。其确立依据在于，稳定的节奏与准确的演唱是音乐表现的基础，是本节课技能目标的落脚点，也是学生达成艺术表现素养的关键行为指标。该节奏型是塑造歌曲劳动形象的核心音乐语汇，对其的掌握直接影响对歌曲风格与情感的理解。

??教学难点：两声部节奏配合的协调性与小组创编活动的有效组织及个性化表达。难点成因在于，二年级学生注意力的分配能力有限，在完成演唱的同时兼顾与其他声部的配合存在认知挑战；此外，学生的创编能力处于萌芽期，需要教师提供结构化的“脚手架”并给予个别化指导，才能避免模仿雷同，鼓励其基于自身理解进行个性化艺术表现。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、图形谱、劳动图片或短视频）；钢琴或电子琴；铃鼓、沙锤、响板等课堂打击乐器若干。

1.2学习材料：印制带有图形谱与部分歌词填空的“学习任务单”；小组创编活动记录卡。

2.学生准备

??复习上册学过的有关劳动的儿歌；观察或回忆一次劳动的经历。

3.环境布置

??将课桌椅布置成便于小组活动的若干岛屿状；黑板预留出“节奏密码”展示区与“创意星空”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，秋风吹来，带来了丰收的消息！看，老师给大家带来了什么？（出示实物玉米）谁能说说，