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2025-2026学年第一学期初三年级英语教学计划：中考英语书面表达高分技巧（XX市第四中学）

2025-2026学年第一学期，是初三年级学生备战中考的关键起步阶段，英语学科作为中考核心科目，书面表达（作文）占据重要分值，既是学生英语语言综合运用能力的集中体现，也是拉开中考分数差距的关键题型。为切实提升我校初三年级学生英语书面表达能力，帮助学生掌握中考书面表达高分技巧，突破写作难点，夯实中考备考基础，结合XX市中考英语书面表达考纲要求、我校初三年级学生英语写作现状及教学实际，特制定本教学计划。

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准》为指导，紧扣XX市中考英语考试说明中书面表达的考查要求，立足我校初三年级学生英语写作基础参差不齐的现状，坚持“以学生为主体、以考点为导向、以技巧为核心、以训练为抓手”的教学理念，注重培养学生的英语语言组织能力、逻辑思维能力、语境运用能力和书面表达规范意识，通过系统讲解、专项训练、精准点评、分层指导，帮助学生熟练掌握中考书面表达高分方法，逐步提升写作素养，力争在中考英语书面表达中实现“少失分、多得分、拿高分”的目标，助力全体学生在中考英语中取得理想成绩。

二、学情分析

本学期我校初三年级学生整体英语基础不均衡，书面表达方面存在的共性问题与个性差异较为明显，具体表现如下：

1.共性问题：多数学生对中考书面表达的考查题型、评分标准了解不深入，写作思路不清晰，缺乏逻辑连贯性；词汇储备不足，常用词汇重复使用，高级词汇、固定搭配运用匮乏；语法错误频发，尤其是时态、语态、主谓一致、从句运用不规范；句式单一，多以简单句为主，复合句、特殊句式运用能力薄弱；书面表达格式不规范，书写潦草、拼写错误、标点误用等细节问题突出。

2.个性差异：优等生具备一定的词汇和句式储备，但在逻辑衔接、语境适配、亮点打造上仍有提升空间；中等生能够完成基本写作任务，但词汇和句式运用单一，语法错误较多，得分徘徊在中等水平；学困生词汇储备匮乏，语法基础薄弱，难以完整表达写作主题，甚至出现句式混乱、偏离主题等问题，写作信心不足。

结合以上学情，本学期教学将突出针对性和分层性，兼顾不同层次学生的学习需求，既要解决共性问题，也要精准突破个性短板，逐步缩小学生之间的写作差距。

三、教学目标

（一）总体目标

通过本学期系统的书面表达专项教学与训练，使全体学生熟练掌握XX市中考英语书面表达的考查题型、评分标准和高分技巧；能根据写作要求，明确写作主题、理清写作思路、组织语言素材，规范完成书面表达任务；减少语法、拼写、标点等基础错误，提升句式多样性和逻辑连贯性；培养学生良好的写作习惯和应试技巧，增强写作信心，力争使优等生书面表达达到高分水平（扣分不超过2分），中等生突破瓶颈、稳步提分（扣分控制在3-5分），学困生夯实基础、能规范完成基本写作任务（避免零分、低分）。

（二）具体目标

1.知识目标：掌握中考书面表达高频话题（如节日、环保、校园生活、人际交往、科技发展、人生感悟等）的核心词汇、固定搭配和常用句式；熟练掌握时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等）、语态、复合句（宾语从句、状语从句、定语从句）、特殊句式（倒装句、强调句、感叹句等）的正确运用；了解中考书面表达不同题型（书信、通知、演讲稿、短文提示类、图表类等）的格式要求和写作要点。

2.能力目标：提升学生的审题能力，能快速解读写作要求、明确写作要点和字数限制；提升语言组织能力，能根据写作主题合理运用词汇、句式，搭建清晰的写作框架；提升逻辑思维能力，能使书面表达上下文连贯、逻辑清晰、观点明确；提升应试能力，能在规定时间内（20-25分钟）完成书面表达任务，熟练运用高分技巧打造作文亮点；提升纠错能力，能自主发现并改正写作中的基础错误。

3.素养目标：培养学生严谨的书面表达习惯，注重书写规范、格式正确、细节无误；培养学生的跨文化交际意识，能根据写作语境运用恰当的英语表达，避免中式英语；激发学生的写作兴趣，增强写作自信心，培养自主学习和合作探究的能力，为终身英语学习奠定基础。

四、教学内容与重难点

（一）教学内容

本学期教学内容紧密围绕XX市中考英语书面表达考纲，结合学生写作现状，分为四大模块，循序渐进开展教学与训练，具体如下：

1.中考书面表达基础夯实模块：解读XX市中考书面表达评分标准（基础分、发展分、扣分点），明确高分核心要求；梳理中考高频词汇、固定搭配和常用句式，针对不同话题进行分类积累；纠正学生常见的语法错误、拼写错误、标点错误，规范书面表达格式（书信、通知等）；训练书写规范，提升书写美观度。

2.中考书面表达题型突破模块：针对XX市中考常考题型（书信类：感谢信、邀请信、建议信、投诉信等；应用类：通知、演讲稿、倡议书等；提示类：短文提示、图片提示、