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2025-2026学年秋季学期初二年级英语教学计划：核心素养导向的阅读课设计（XX市第一初中）

初二年级是初中英语学习的关键过渡阶段，学生已具备一定的英语词汇、句型和基础阅读能力，同时也是英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）培育的重要攻坚期。阅读作为英语输入的核心载体，是衔接语言知识与语言运用、渗透文化教育、发展思维能力的关键环节。2025-2026学年秋季学期，XX市第一初中初二年级英语教学以《义务教育英语课程标准》为指导，立足初二年级学生学情特点和本校教学实际，以核心素养培育为根本导向，重点优化阅读课设计与实施，通过系统化、层次化、生活化的阅读教学，夯实学生阅读基础，提升阅读能力，渗透文化意识，培养科学思维和自主学习能力，助力学生全面提升英语核心素养，为后续英语学习奠定坚实基础。结合本学期教学任务，特制定本教学计划。

一、指导思想

本学期，初二年级英语教学坚持“立德树人”根本任务，以英语核心素养培育为核心目标，紧扣《义务教育英语课程标准》要求，立足初二年级英语教学重难点和学生认知规律，突出阅读课的核心地位。坚持“以生为本、素养为先、读用结合、知行合一”的教学理念，摒弃传统阅读课“重知识、轻素养”“重讲解、轻运用”的模式，优化阅读课教学设计，将语言知识学习、阅读技能训练、文化意识渗透、思维品质培养和学习能力提升有机融合，引导学生通过自主阅读、合作探究、交流展示等方式，真正实现“读懂、会用、悟情、明理”，切实提升英语阅读教学质量，促进学生英语综合素养全面发展。

二、基本情况分析

（一）学生情况

本学期，XX市第一初中初二年级共有XX个班级，全体学生经过初一年级的英语学习，已掌握英语字母、基本词汇和简单句型，具备初步的阅读感知能力，能够读懂简单的对话、短文，并获取基础信息。但学生个体差异较为明显，存在以下突出问题：一是阅读基础不均衡，部分学生词汇储备不足、句型掌握不熟练，阅读时存在“生词障碍”“句型混淆”，导致阅读速度慢、理解不透彻；二是阅读技能薄弱，多数学生缺乏科学的阅读方法，不会略读、查读、推理判断，仅能捕捉表面信息，难以理解文章深层含义、作者情感和写作意图；三是核心素养发展不足，对中西方文化差异了解较少，缺乏跨文化交际意识，思维的逻辑性、批判性和创新性有待提升；四是学习习惯有待规范，部分学生缺乏自主阅读意识，阅读积极性不高，不会主动积累阅读素材、整理阅读错题，学习主动性和探究能力不足。

（二）教材情况

本学期初二年级英语使用人教版教材，教材围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，设置了丰富的阅读篇目，涵盖记叙文、说明文、应用文（书信、通知、广告等）等多种文体，贴合初二年级学生生活实际和认知特点。阅读内容注重语言知识的梯度性，兼顾词汇、句型的巩固与拓展，同时渗透中西方文化差异、道德品质、环保理念等内容，为核心素养导向下的阅读课设计提供了良好的载体。教材每个单元均设置专门的阅读板块（SectionB2a-2e），同时配套课外阅读素材，注重阅读输入与输出的结合，既能夯实学生基础阅读能力，也能为阅读课的拓展延伸提供支撑。

（三）教学条件

本校初二年级英语师资力量雄厚，全体任课教师均具备扎实的英语专业功底和丰富的教学经验，熟悉核心素养教学理念，能够熟练运用多媒体、白板、课外阅读资源库等教学工具，为阅读课的创新设计与实施提供保障。学校配备充足的英语课外阅读书籍、报刊、有声读物等资源，同时搭建线上阅读平台，能够满足学生自主阅读、拓展阅读的需求，助力阅读课教学效果的提升。

三、教学目标

本学期教学目标围绕英语核心素养四大维度展开，重点突出阅读课的育人价值，兼顾基础巩固与能力提升，具体如下：

（一）语言能力目标

1.掌握本学期教材要求的核心词汇、短语和重点句型，能够熟练运用在阅读理解和语言表达中，破解阅读中的生词、难句障碍；

2.掌握略读、查读、推理判断、归纳总结等基本阅读技能，能够快速捕捉文章关键信息，理解文章主旨大意、段落大意和细节内容；

3.能够读懂记叙文、说明文、应用文等多种文体的短文，读懂字数在150-250词左右的阅读材料，阅读速度达到每分钟60-80词；

4.能够结合阅读内容，进行简单的问答、复述、仿写，实现阅读输入与语言输出的有机结合，提升语言运用能力。

（二）文化意识目标

1.通过阅读课教学，了解中西方在礼仪、节日、饮食、生活习惯等方面的差异，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的态度；

2.渗透爱国主义教育和传统文化教育，引导学生在阅读中感受中国文化的魅力，学会用英语介绍中国文化，增强文化自信；

3.理解阅读材料中蕴含的道德品质、环保理念、合作精神等正能量内容，引导学生树立正确的价值观和人生观。

（三）思维品质目标

1.通过阅读探究，培养学生的逻辑思维能力，能