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小学六年级综合实践活动《热传递现象探究》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格依据《小学六年级综合实践活动课程标准》构建，聚焦学生综合实践能力与问题解决能力的培养。在知识与技能维度，明确核心概念（实践能力、问题解决能力、团队合作能力、创新能力等）与关键技能（信息收集与分析、方案制定与实施、结果评估等），并按“了解—理解—应用—综合”四级认知层次，通过思维导图构建系统化知识网络，助力学生精准把握知识逻辑。

过程与方法维度，践行探究式学习、合作学习等先进教学理念，将其转化为小组讨论、角色扮演、实地考察、实验探究等具象化学习活动，兼顾学生学习兴趣激发与参与度提升。

情感·态度·价值观与核心素养维度，通过设计具有挑战性的实践任务，让学生在亲身体验中内化社会责任感、创新精神与实践意识，同时严格对标学业质量要求，明确教学底线标准与高阶发展目标，确保学生达成课程标准规定的综合实践能力水平。

（二）学情分析

结合小学六年级学生的认知发展特点，从以下维度开展学情研判：

知识储备：已具备基础学科知识，对常见生活现象有初步认知，能运用所学解决简单实际问题；

生活经验：积累了一定生活阅历，具备从生活场景中发现问题、初步分析问题的能力；

技能水平：掌握基础的信息收集、分析与处理技能，但在复杂信息整合与实操应用方面仍需强化；

认知特点：处于儿童期向青春期过渡阶段，好奇心强烈、乐于探索，但注意力集中时长有限，需教师针对性引导；

兴趣倾向：对实践性、探究性活动兴趣浓厚，主动参与意愿较强；

学习困难：部分学生存在思维定势，面对复杂问题时难以实现思路突破，缺乏系统的问题解决策略。

基于上述分析，本设计将动态调整教学内容深度与教学方法，确保教学设计的科学性、针对性与有效性。

二、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建系统的热传递相关知识体系：识记并深度理解热传递的定义、类型、核心目的等核心概念，能清晰描述实践活动的基本步骤与科学方法；能够对比不同类型热传递现象的异同点，归纳实践活动的关键要素，并能在新情境中灵活运用知识，独立设计简单实践活动方案，明确预期目标与实施流程。

（二）能力目标

聚焦学生综合实践能力培养：掌握实验仪器的规范操作技能，能独立完成标准化实验流程；发展批判性思维与创造性思维等高阶思维能力，能从多角度评估证据可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作完成调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力，全面提升问题解决水平。

（三）情感态度与价值观目标

潜移默化培育学生的科学精神与人文情怀：通过了解科学家探索历程，感悟坚持不懈的科学精神，激发对科学的好奇心与探究热情；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，塑造严谨求实的科学态度；学会与他人有效合作、分享成果，增强社会责任感，能将所学知识应用于生活实际，提出合理改进建议。

（四）科学思维目标

强化科学思维能力培养：引导学生构建热传递相关物理模型，并用其解释生活中的热传递现象，发展模型化思维；鼓励学生敢于质疑、善于求证，进行逻辑分析与推理，能评估结论的依据是否充分有效；通过设计思维流程，针对实际热传递问题提出原型解决方案，提升创造性思维能力。

（五）科学评价目标

培养学生科学评价素养：引导学生反思自身学习策略，复盘学习效率并明确改进方向；学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；重视信息来源甄别，掌握多种方法交叉验证网络信息可信度的技巧。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

核心能力培养：聚焦学生综合实践能力，重点强化问题解决能力与团队合作能力；

核心知识掌握：理解热传递相关实践活动的概念与目的，熟练掌握活动策划的基本步骤，能独立设计并实施简单实践活动方案；

知识综合应用：培养学生运用多学科知识（科学探究、技术操作、社会调查等）解决实际热传递相关问题的能力。

（二）教学难点

核心难点：实践活动方案的科学化设计与有效实施；

难点成因：学生对活动策划的逻辑关系与步骤衔接理解不透彻，缺乏实际操作经验，难以将抽象目标转化为具象方案；

具体表现：如何将抽象的活动目标拆解为可操作的具体步骤，如何在活动中构建高效团队合作模式，如何科学评估活动效果；

突破策略：通过案例教学、角色扮演、分组实操等方式，帮助学生建立正确认知框架，强化操作技能训练。

四、教学准备清单

（一）教学资源

多媒体课件：制作包含课程目标、知识点解析、案例分析、实验步骤等内容的标准化PPT；

教具：准备热传递相关图表、物理模型等直观教学工具，辅助抽象概念讲解；

实验器材：确保实验器材（温度计、烧杯、不同材质导热体、冰块等）安全、齐全，提前调试并熟悉操作流程；

音视频资料：收集热传递现象相关科普视频、实验演示音频等资料，丰富教学形式；

评价工具：设计实践活动任务单、学生评价表，用于全程记录学习过程与成果。

（二