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小学语文口语交际教学设计示例

一、引言

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分，它不仅关乎学生的语言表达与沟通效率，更深刻影响其社会交往能力与思维发展。在小学语文教学中，口语交际课的设计应立足学生生活实际，创设真实可感的交际情境，鼓励学生积极参与、大胆表达，在实践中学会倾听、乐于表达、善于沟通。本教学设计示例旨在提供一个具体的操作框架，力求体现口语交际教学的实践性、情境性与互动性，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

二、教学设计示例

（一）课题名称

学会请教——让沟通更顺畅

（二）适用年级

小学中年级（例如三年级或四年级）

（三）设计理念

本课时教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循小学生身心发展规律和语言学习规律。通过创设贴近学生生活的多种情境，引导学生在模拟实践中体验请教他人的必要性，掌握请教的基本礼仪和方法，培养学生文明和谐地进行人际交流的素养。教学过程注重学生的主体地位，鼓励大胆尝试，允许出错，并通过积极的反馈与引导，帮助学生逐步提升口语交际能力。

（四）教学目标

1.知识与技能：初步学会在生活和学习中遇到困难时，能主动、礼貌地向他人请教。掌握请教时说清楚问题、使用礼貌用语（如“请问”、“您好”、“谢谢”、“打扰了”）的基本方法。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、角色扮演、互动评价等方式，引导学生在实践中体验和学习请教的技巧。

3.情感态度与价值观：培养学生乐于提问、善于合作的态度，体会与人沟通的乐趣，养成文明礼貌的交际习惯。

（五）教学重难点

*重点：学会在不同情境下，清晰、礼貌地向他人提出自己的疑问或请求帮助。

*难点：根据不同的请教对象和情境，调整语气和表达方式，使请教更得体、有效。

（六）教学准备

1.教师准备：制作简单的PPT课件（包含情境图片、问题提示等），准备一些学生可能遇到困难的场景道具（如一本较难的课外书、一个需要组装的简单玩具零件等）。

2.学生准备：回忆自己最近在学习或生活中遇到的一个小困难（不必说出，心中有数即可）。

（七）教学过程

1.谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：

*（面带微笑，亲切地）同学们，在我们的学习和生活中，有时候会遇到一些自己解决不了的问题，大家会怎么做呢？（稍作停顿，引导学生思考）

*（鼓励学生自由发言）是的，遇到困难时，向别人请教是一个非常好的办法。请教，就像一把钥匙，能帮我们打开疑惑的大门。今天，我们就一起来学习如何“学会请教”，让我们的沟通更顺畅，好不好？（板书课题：学会请教）

*设计意图：通过谈话自然导入，联系学生生活实际，激发其学习兴趣和参与欲望，初步感知“请教”的意义。

2.情境辨析，感知方法（约10分钟）

*教师活动：

*（PPT出示情境图片一：一个小朋友皱着眉头看着一道数学题，旁边是他的同桌正在认真看书。）

*同学们请看，小明遇到了一道数学难题，他想请教同桌小刚，他可以怎么说呢？（请几位学生尝试说）

*（根据学生的发言，引导辨析）刚才几位同学说得各有不同。有的同学说：“喂，这道题怎么做？”大家觉得这样请教合适吗？为什么？（引导学生说出“喂”不礼貌，没有称呼，语气生硬）

*（PPT出示情境图片二：小明面带微笑，对小刚说：“小刚，你好！这道数学题我有点不太明白，你能教教我吗？”）

*那小明这样说，大家觉得怎么样？（引导学生说出优点：有礼貌，称呼对方，说明请教的问题，语气诚恳）

*（小结并板书）看来，请教他人时，我们首先要注意有礼貌，用上“您好”、“请问”、“可以吗”这样的词语，态度要诚恳。（板书：有礼貌，态度诚恳）

*除了有礼貌，态度诚恳，请教时还需要注意什么呢？（如果学生说不出，教师可以继续引导）比如，小明只说“这道题我不明白”，小刚能一下子就知道他哪里不明白吗？

*（引导学生说出：要把问题说清楚、说具体。）（板书：说清问题）

*设计意图：通过对比辨析不同的请教方式，引导学生自主发现请教时应注意的基本礼仪和方法，如礼貌用语、诚恳态度、清晰表达等。

3.情境实践，互动提升（约15分钟）

*活动一：小组合作，模拟请教

*教师活动：

*现在，老师这里有几个生活中的小情境（PPT展示情境卡，如：A.你想借同学的一本故事书，但不知道他是否愿意。B.你在公园里迷路了，想向一位阿姨问路。C.你在做作业时，遇到一个不认识的字，想请教老师。D.你想邀请好朋友周末一起去图书馆，但不知道他有没有空。）

*请大家在小组内选择一个你们感兴趣的情境，两个人一组，一个扮演请教的人，一个扮演被请教的人，互相练习一下如何请教。练习的时候，别忘了我们刚才总结的“有礼貌、态度诚恳、说清问题”这几点哦！