第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”.docxVIP

第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计

一、课标分析

课标要求“通过了解‘贞观之治’与‘开元盛世’，知道唐朝兴盛的原因”旨在让学生深入了解唐太宗治国思想与武则天、唐玄宗治国措施，深入探究唐朝兴盛的多层次原因。

内容分析

唐朝历史最重要的特征是繁盛与开放。以唐太宗为首的统治集团，在贞观年间推行、采取的一系列政治、经济、文化政策和措施，适应了当时的形势，在较短的时间里，把乱世变成了治世；武则天当政期间，采取了许多促进社会经济发展和巩固政权的措施，使唐朝社会经济持续发展；唐玄宗继位后励精图治，实施一系列改革，唐朝的国力前所未有的强大。从太宗贞观年间到玄宗开元年间，虽政局经历变动，但各项制度与政策基本延续下来，从而使社会经济长足发展，唐朝国力空前强盛。

三、教学目标

唯物史观：认识到唐朝前期出现繁盛局面，并非帝王一人之功，而是多方面共同作用的结果。

时空观念：通过历史地图，使学生了解唐朝疆域从建立初的关中地区，到统一全国，进而不断开拓边疆的过程。

史料实证：阅读和分析相关材料，归纳唐太宗、武则天和唐玄宗的执政措施。

历史解释：通过比较和归纳唐太宗、武则天和唐玄宗的执政措施，总结唐朝前期盛世局面出现的原因。

家国情怀：深入了解唐太宗、武则天和唐玄宗这几位中国历史上的杰出帝王，感受唐朝前期的盛世局面，增强对唐朝繁荣的自豪感。

四、教学重难点

重点:唐朝的建立与“贞观之治”；“开元盛世”

难点:唐朝的建立与“贞观之治”。

五、教学方法和教学手段

教学方法：讲授法、自主学习法、质疑讨论法、史料分析法、合作探究法

教学手段：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、新教材等。

六、教学过程

（一）新课导入

【设计意图】：以“隋末农民起义战争图”为导入，联系上节课所学习的内容，建立历史联系，落实时空观念。

（二）讲授新课

1.唐朝的建立与“贞观之治”

（1）教师活动

出示唐朝前期形势和边疆各族的分布图，引出唐太祖李渊创建唐朝，唐太宗李世民即位及开创的“贞观之治”。

（2）学生活动

了解李世民的治国思想及措施，及其带来的影响

（3）教师活动

材料一：“秦始皇平六国，隋炀帝富有四海，既骄且逸，一朝而败，吾亦何得自骄也？言念于此，不觉惕焉震惧。”

材料二：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”

材料三：“吾为官择人，惟才是与。苟或不才，虽亲不用，襄邑王神符是也；如其有才，虽仇不充，魏征等是也。”

材料四：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为扰如镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”

（4）学生活动

通过史料分析出李世民的治国思想有哪些？

【设计意图】通过史料记载，培养学生史料分析与概括能力，初步学会在唯物史观的指导下看待历史。

2.女皇武则天

（1）教师活动

（过渡：了解武则天的人生经历。）

材料一：武则天出身勋贵家庭，对历代兴亡及政治得失颇有了解；又侍奉唐太宗多年，“贞观之治”对他有深刻影响，所以她在执政的五十年间不少政策措施基本上是沿着“贞观之治”的道路继续前进的，但她有自己的特色。

——白寿彝《中国通史》

材料二：692年，武则天派王孝杰收复了安西四镇，在龟兹国恢复设置了安西都护府。702年，武则天为了进一步巩固西北边疆，在庭州设立了北庭都护府，管辖天山以北包括阿尔泰山和巴尔喀什湖以西的广大地区。北庭都护设立后，提携万里，社会安定、农业、牧业、商业、手工业都得到空前发展，成为西北地区中心。

（2）学生活动

通过史料了解武则天在位时期能够创造“贞观遗风”的原因。

教师活动

回答思考1：对于无字碑的三种说法，你赞成哪一种说法？请说明你的理由。

思考2：什么是“贞观遗风”。

（4）学生活动

通过史料及问题探究，了解我国历史上唯一一位女皇帝在位期间执政措施所带来的影响，学会有理有据地描述自己对历史的看法，正确评价历史人物。

3.“开元盛世”

（1）教师活动

通过教材分析、研读，了解到唐玄宗李隆基登基后实行的一系列改革措施和他开创的盛世局面两个方面展开叙述。

（2）学生活动

要求学生初步学会依靠可信的史料了解和认识历史。

七、课堂总结

本课主要讲授从“贞观之治”到“开元盛世”的内容及发展历程，从时间上看涵盖了从唐高祖建立唐朝一直到唐玄未统治前期这一百多年的历史。本课分为三个子目，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”，主要体现的是唐朝前期的繁盛。唐太未统治时期通过在政治、经济、军事、用人等方面采取的一系列措施，使得唐朝在短时间内从隋末乱世的局面中恢复过来，并开创了唐朝的盛世局面，出现了“贞观之治”。女皇武则天统治时期继承并发展了贞观之治时的种种为政举措，使得唐朝呈现出持续发展的局面，被称为“政启开元，治宏贞观”。唐玄宗统治