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高中语文必修下册《祝福》教学设计

一、课程标准解读

本单元教学紧扣高中语文课程标准要求，聚焦文学鉴赏能力与审美素养的培育，明确学生需具备文学作品的解读、分析、评价及语言表达能力。教学以“三维”目标为核心导向，构建“知识与技能—过程与方法—情感·态度·价值观”的完整教学框架：

知识与技能维度：通过结构化知识梳理，帮助学生掌握文学作品的核心概念、基本特征及“识记、理解、应用、综合”等认知层级要求，构建系统的文学鉴赏知识网络；

过程与方法维度：融入归纳、演绎、类比等学科思维方法，倡导自主探究、合作学习的教学模式，引导学生深度参与文学作品的解读过程；

情感·态度·价值观维度：挖掘文学作品中的人文内涵，引导学生体悟美好情感与正确价值观，提升审美情趣与人文素养，契合学业质量标准的核心要求。

二、学情分析

（一）学生基础与能力现状

已具备初步的文学鉴赏基础，能够识别文学作品的基本形式与表层内容，但对作品主题内涵、情感意蕴的深层分析能力不足；

语言表达与基础审美判断能力已初步形成，但在文学作品的批判性解读、专业性评价方面存在明显短板；

自主学习的主动性与合作探究的协作能力参差不齐，部分学生存在参与度低、思维深度不足的问题。

（二）教学应对策略

针对主题分析、情感解读等薄弱环节，设计专项教学活动与分层指导方案；

创新教学组织形式，通过情境化、任务驱动式活动提升学生参与积极性；

关注个体差异，建立个性化学习支持机制，通过分层任务、针对性反馈满足不同学生的学习需求。

三、教学目标

（一）知识目标

识记并理解文学作品的核心概念、专业术语，掌握《祝福》的作者背景、创作语境等基础信息；

能够精准描述《祝福》的主题思想、情感脉络与艺术特色，建立文本与社会历史背景的关联；

通过比较、归纳等方法，梳理不同文学作品中“祝福”意象的表达逻辑，形成结构化知识体系，并能在新情境中迁移应用。

（二）能力目标

掌握文学作品精读、细读的核心技巧，能够规范完成文学作品分析报告，具备独立解读文本的能力；

培养批判性思维与创造性思维，能够从多元视角分析文本证据，提出具有深度的解读观点与创新性思考；

提升团队协作与综合表达能力，能够通过小组合作完成探究任务，整合阅读、写作、思维等多元能力解决复杂问题。

（三）情感态度与价值观目标

体悟《祝福》中蕴含的情感内核与人文思考，培养对经典文学作品的敬畏之心与鉴赏兴趣；

尊重不同文化背景下的审美表达，提升自身审美情趣与人文素养，树立对美好生活的向往与追求；

实现知识与实践的联结，将文本学习中体悟的情感态度转化为生活中的人文关怀与行为自觉。

（四）科学思维目标

学习构建文学作品分析模型，运用逻辑推理、系统分析等方法解读文本中的艺术手法与情感表达；

培养质疑精神与实证意识，能够对文本解读结论进行逻辑验证，评估其合理性与有效性；

运用设计思维流程，针对文本中的核心问题提出具有逻辑性、创新性的解读方案。

（五）科学评价目标

掌握文学作品评价的基本方法与量规，能够对同伴的学习成果进行具体、客观、有依据的反馈；

建立反思性学习习惯，能够评估自身学习策略的有效性，主动发现问题并提出改进方案；

提升信息甄别能力，能够对文本解读过程中的各类信息来源进行可靠性判断。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深度解读《祝福》的主题思想，把握小说叙事结构的艺术匠心；

分析核心人物形象的性格特征与心理变化轨迹，理解人物命运与社会环境的关联；

掌握小说中象征、对比等核心艺术手法，阐释其在主题表达、人物塑造中的作用；

结合社会历史背景，挖掘文本蕴含的时代意义与人文价值，夯实文学鉴赏的核心基础。

（二）教学难点

精准把握文本中复杂的情感表达与人物内心世界的细腻变化，理解人物行为的深层动机；

剖析祥林嫂悲剧命运的多重根源，明确鲁四老爷等次要人物的社会象征意义；

突破文本表层解读，实现对主题内涵的深度理解与个性化阐释。

（三）难点突破策略

采用情境模拟、文本细读、小组研讨等多元教学方法，搭建认知脚手架；

借助可视化工具（如人物关系图、情感变化曲线）辅助理解复杂内容；

设计阶梯式问题链，引导学生从表层到深层逐步推进解读，降低认知难度。

五、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

课文名家朗读音频、作者创作背景解析PPT、文本结构分析课件

可视化教具

人物关系思维导图、象征手法解析图表、核心人物情感变化曲线图

音视频材料

《祝福》相关影视片段、时代背景纪录片节选

学习任务单

课前预习任务表、课堂讨论问题清单、文本分析工作表、写作练习题库

评价工具

学习成果评价量规、小组合作评价表、自我反思记录表

预习要求

通读课文23遍，梳理基本情节；查阅作者生平与作品创作的时代背景

学习用具

笔记本、便签纸、画笔（用于课堂可视化表达）

教学环境

小组合作式座位排列；黑板板书框架（含知识体系、核心问题、