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《生活中的负数》知识点归纳（精选6篇）

《生活中的负数》知识点归纳篇1

温度

【知识点】：

1、零下温度的表示方法,在温度前面写上“—”号，如“—

2℃”“—12℃”通常读作零下2摄氏度、零下12摄氏度。

2、能够正确地比较两个零下的温度的高低：0℃和零上的温度高

于零下的温度；零下温度的数字越大表示温度越低。

正负数

【知识点】：

1、正数：比0大的数字都是正数，有的时候我们在正数前面添上

“+”号，如+5、+20等等，读作：正5、正20。

2、负数：比0小的数字都是负数，我们在负数前面提案上“—”

号，如—2、—10等等，读作：负2、负10。

3、明确0既不是正数也不是负数。

能用正数、负数表示实际问题，要确定以什么作为标准（即以什

么作0点）

《生活中的负数》知识点归纳篇2

单元教学目标

1.了解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日

常生活中的问题。

2.知道0既不是正数，也不是负数。

单元编写意图

依据《标准》的要求，本单元主要学习学生生活中一些常见的负

数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。本单元教材安排的

主要内容有两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、

负数的表示方法；二是了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负

数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反

意义与数值。在理解上的难度要大一些。本单元教材的编写主要有以

下特点。1.在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。每天气温

的变化情况是与日常生活有着紧密联系的。在“温度”这节中，教材

通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方

法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。2.

在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步

理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安

排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负

数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生

以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。

四上七单元生活中的负数学习者分析

一、认知特点

本单元学习的内容主要有：零下温度的数学表示方法以及日常生

活中一些数量用负数的方法等。学生在学习本单元的内容时，具有如

下的认知特点。

正整数与负整数的一个重要特点是相对性，它们以0为原点，在

相同的单位长度中，不同的方向则引出两个不同含义的数。对于这一

点，如果抽象地教学，那么学生要理解是比较困难的。而借助直观的

手段，用图示的方式理解则相对容易很多。如对零下温度用负数表示

的方式，可以说一般的学生在平时的生活中已经有所接触，但具体的

意义是什么？学生不一定十分地清晰。因此，通过具体的温度计（即

直观的学具），则可以帮助学生打除较大的障碍。同样，关于海平面、

行走的方面等，也可以借助直观图、或者线段图帮助他们理解。

二、知识基础

学生在学习本单元的知识时，已经认识了亿以内的数，以及小数、

分数，基本掌握了整数（自然数的范围）的四则运算的计算方法与运

算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。本单元的负数认识是

学生对数的认识的又一次拓展，也是今后学习有理数的重要基础。

从生活经验分析，由于当前大量媒体的介入，使大部分学生已经

在生活中接触一些用负数表示数的方式，特别是对有关表示气温零下

度数的方式，学生都有一定的认识。因此，本单元的教学可以从学生

最熟悉的生活经验着手，逐步引出负数的表示方法。

三、典型错误分析

本单元练习中，学生常见的错误是对正负数意义理解的错误。如

“银行存入－2300元，表示什么？”学生在理解语句时，往往会注意

“存入”两字，而忽视数量符号的变化。又如“向东走200米记作＋

200米，那么向西300米，应记作（）”。学生在解答时，往往会将

符号写错误。因此，在学生的练习时，教师除了讲解正负数的意义，

同时，应出示直观图帮助学生来理解意义。这样，学生可以从数与形

两个方面来理解正负数的意义。

温度教学目标

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要

性，并会正确读写。

2.借助温度