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小学低段语文作业设计的策略探究课题申请评审书

一、课题基本信息

课题名称

小学低段语文作业设计的策略探究

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课题负责人

[负责人姓名]

所在单位

[负责人所在学校/机构]

职称/职务

[负责人职称/职务]

课题组成员

[姓名1]、[姓名2]、[姓名3](注明分工)

申报日期

[年月日]

预计完成时间

[年月]

成果形式

研究报告、论文、系列作业设计案例集、教师培训材料

二、课题提出的背景与意义

(一)研究背景

小学低段（通常指一、二年级）是儿童正式接受学校教育的起始阶段，也是培养学习兴趣、养成良好学习习惯、夯实语文素养基础的关键期。语文作业作为课堂教学的延伸与拓展，是巩固所学知识、培养语文能力、提升思维品质、涵养人文精神的重要途径。然而，当前小学低段语文作业设计仍存在一些不容忽视的问题：部分作业内容机械重复，形式单一枯燥，未能充分考虑低段儿童的年龄特点与认知规律；有些作业过于强调知识本位，忽视了学生学习兴趣的激发和实践能力的培养；作业评价方式也多侧重于结果的正确性，缺乏对过程的关注和个性化的反馈。这些问题不仅可能加重学生的课业负担，消磨其学习热情，甚至可能对其后续的语文学习产生负面影响。

随着新课程改革的不断深入，“双减”政策的全面落实，对作业设计的质量提出了更高要求。如何设计出既符合课标精神，又能激发学生学习兴趣，促进学生全面发展的低段语文作业，已成为当前小学语文教学改革中亟待解决的重要课题。本研究旨在深入分析小学低段语文作业设计的现状与问题，探索并构建一套科学、有效的作业设计策略体系，以期为一线教师提供实践指导。

(二)研究意义

1.理论意义：

*有助于丰富和深化小学语文教学论、作业设计理论在低段教育情境中的应用研究，为构建具有学段特色的语文作业设计理论提供实证支持。

*有助于推动对小学低段学生认知发展规律、学习心理特点与语文作业设计之间关系的深入理解，为优化语文教学过程提供理论依据。

2.实践意义：

*为一线小学语文教师提供具体、可操作的低段语文作业设计策略与优质案例，提升其作业设计与实施的专业能力。

*减轻学生过重的课业负担，变“被动完成”为“主动参与”，激发学生学习语文的内在动机，培养其学习兴趣和良好的学习习惯。

*促进作业功能的回归，使作业不仅成为知识巩固的手段，更成为学生体验成功、发展思维、提升素养、涵养品格的重要载体，最终促进学生语文核心素养的全面提升。

*为学校层面优化作业管理、提升教学质量提供参考，推动区域内小学语文教学质量的整体提升。

三、国内外研究现状述评(限1000字以内)

近年来，国内外教育界对作业设计的研究日益重视。国外相关研究较早，如杜威的“做中学”理论强调经验与活动的重要性，对作业的实践性、探究性设计有深远影响；维果茨基的“最近发展区”理论则为作业难度的适宜性提供了指导。近年来，项目式学习（PBL）、表现性评价等理念的兴起，推动了作业设计向综合性、实践性、开放性转变，更加关注学生高阶思维能力的培养。

国内关于小学语文作业设计的研究也取得了不少成果。研究者们普遍认识到传统作业的弊端，如形式单一、内容机械、评价固化等，并呼吁作业改革。研究主要集中在作业的趣味性、实践性、生活化、个性化等方面的探索。例如，有学者提出“生活化作业”、“游戏化作业”、“探究性作业”等概念，并进行了相关实践。针对小学低段，研究者们强调作业设计应符合儿童年龄特点，注重直观性、趣味性和操作性，如设计涂色、拼图、讲故事、角色扮演等形式的作业。

然而，现有研究仍存在一些不足：一是对小学低段语文作业设计的系统性、针对性策略研究尚显薄弱，多停留在经验总结或单一类型作业的尝试，缺乏对策略体系的整体构建；二是对作业设计如何有效促进学生语文核心素养（特别是语言运用、思维能力、审美情趣和文化自信）发展的研究有待深化；三是部分研究成果的普适性和可操作性不强，难以直接为一线教师提供清晰的路径和方法。因此，本课题聚焦小学低段，致力于探究一套系统、科学、可操作的语文作业设计策略，具有重要的现实必要性。

四、研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

(一)研究目标

1.调查并分析当前小学低段语文作业设计的现状、存在问题及其成因。

2.探索并构建一套符合小学低段学生年龄特点和语文学习规律的作业设计策略体系。

3.开发一批基于上述策略的、具体可操作的小学低段语文优秀作业设计案例。

4.提出提升小学低段语文作业设计质量的建议，为教师专业发展提供支持。

(二)研究内容

1.小学低段语文作业设计现状调查研究：通