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小学五年级文言文知识点训练

亲爱的同学们，当我们翻开语文课本，偶尔会遇到一些读起来有些“拗口”，但仔细品味又觉得别有韵味的文章，这就是文言文。它像一扇窗，带我们窥见古人的生活与智慧；它又像一把钥匙，为我们打开中国传统文化这座宝库的大门。五年级的文言文学习，是我们正式接触这门古老语言的开始，虽然内容浅显，但打好基础至关重要。今天，我们就一起来梳理一下五年级文言文学习中需要掌握的核心知识点，并通过一些方法进行有效的训练。

一、夯实基础：核心知识点梳理

文言文和我们现在说的现代汉语，在词汇、语法和表达方式上都存在一些差异。要想读懂它，首先要掌握以下几个关键点：

1.常用实词的积累与辨析

实词是指那些表示实在意义、能够单独充当句子成分的词语，如名词、动词、形容词等。

*一字多义：这是文言文最显著的特点之一。一个字在不同语境下可能有不同的意思。例如“之”，在“学而时习之”中是代词，指代学过的知识；在“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中是动词，意思是“去、到”；在“水陆草木之花”中则是结构助词，可译为“的”。我们需要结合上下文仔细分辨。

*古今异义：有些词语，古代的意思和现代大不相同。比如“走”，古义是“跑”，如“兔走触株，折颈而死”；今义则是“行走”。再如“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义则单指“妻子”。遇到这类词，一定要格外留意，不能想当然地用今义去理解。

*通假字：古人写字，有时会用一个读音相同或相近的字来代替另一个字，这就是通假字。比如“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”，通“悦”，是“高兴、愉快”的意思。这类字需要我们在学习中特别记忆。

2.常见虚词的简单用法

虚词没有实在意义，但它们在句子中起到连接、辅助表达语气等重要作用。五年级阶段，我们主要接触以下几个：

*之：如前所述，用法较多，需结合语境判断。

*乎、者、也：常作语气词。“乎”可表疑问、感叹，如“不亦乐乎？”；“者”常用来指代人、事、物，或表停顿，如“……者，……也”是典型的判断句式；“也”多表判断或肯定语气。

*以：常用来表示“用、拿”、“来”、“因为”等意思。

*而：常用来表示并列、承接、转折等关系，如“温故而知新”中的“而”表承接，可译为“然后”。

3.特殊句式的初步认识

文言文的句子结构有时和现代汉语不太一样，常见的有：

*判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……乃……也”等形式。例如“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人。）

*省略句：古人为了语言简洁，常常省略句子中的某些成分，如主语、宾语、介词等。例如“（渔人）便舍船，从口入。”省略了主语“渔人”；“再而衰，三而竭”省略了动词“鼓”（击鼓）。

*倒装句：有时为了强调某个部分，会把语序颠倒过来。例如“何陋之有？”正常语序是“有何陋？”（有什么简陋的呢？）

4.朗读与停顿

文言文的朗读有其独特的韵律和节奏。正确的停顿不仅能帮助我们理解句意，还能体会文章的气势和情感。一般来说，可以根据句子的意思、语法结构以及虚词的位置来判断停顿。例如“其一/犬坐于前”，“犬坐”是一个主谓结构，中间不宜断开，“其一”是主语，与后面谓语部分应有停顿。

5.基本的文学文化常识

了解一些与课文相关的作者生平、时代背景、风俗习惯等，有助于我们更深刻地理解文章内容。例如学习《杨氏之子》，可以了解一下《世说新语》这部书的特点，以及古人称谓的礼仪。

二、有效训练：方法与技巧

掌握了知识点，还需要通过科学的训练来巩固和运用。

1.多读多背，培养语感

“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的不二法门。朗读时要注意字音、节奏和语气，读出古人的韵味。背诵一些经典的短篇，如《论语》选段、《刻舟求剑》、《杨氏之子》等，能帮助我们积累语言素材，培养文言文的语感。语感一旦形成，很多问题会迎刃而解。

2.勤于查工具书，扫除障碍

遇到不认识的字、不理解的词，要主动查阅《古汉语常用字字典》（小学生版）或课文注释。养成勤查工具书的习惯，能帮助我们准确理解字词含义，避免望文生义。

3.联系上下文，推断词义

不要孤立地看待一个字或一个词，要把它放到句子中，联系上下文的意思来推断。例如“默而识之”的“识”，结合“默”（默默地）和“之”（指代所学的知识），可以推断出是“记住”的意思。

4.古今对比，理解差异

学习时，要注意将文言文中的字词与现代汉语进行对比，特别关注古今异义词和一词多义现象。通过对比，我们能更清晰地认识到文言文的特点。

5.借助注释和译文，但不依赖

课文的注释和参考译文是我们学习的好帮手，它们能为我们提供重要的提示。但切记不能一开始就依赖译文，要先尝试自己阅读、理解，遇到困难再看注释或译文，之后还要回过头来再读原文，体会原文的表达。

6.尝试翻译，由浅入深

翻译是检验我们理解程度