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新人教版小学语文六年级下册《藏戏》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，了解藏戏的形成及其主要特点。

*学习文章围绕藏戏的主要特点，按说明顺序组织材料的方法，体会课文中运用的打比方、举例子等说明方法。

2.过程与方法

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章脉络，把握课文主要内容。

*借助多媒体资源，引导学生直观感受藏戏的艺术特色，加深对文本的理解。

*鼓励学生联系生活实际，拓展对民族文化的认识。

3.情感态度与价值观

*感受藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，激发对祖国民族文化的热爱和对非物质文化遗产的尊重与保护意识。

*体会民间艺人的聪明才智和执着追求精神。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对具有民族特色的文化现象抱有探究欲望。然而，藏戏对于大多数学生而言，可能比较陌生和遥远。因此，在教学中，需要借助直观的影像、图片资料，化抽象为具体，帮助学生建立感性认识。同时，六年级学生已掌握基本的阅读方法，如默读、速读、带着问题读等，能够通过自主学习和合作探究来梳理信息，理解课文内容。但对于说明性文章的写作特点，如说明顺序、说明方法的辨析与作用分析，仍需教师的引导和点拨。

三、教学重难点

1.教学重点

*了解藏戏的形成过程和藏戏的主要特点。

*学习作者是如何有条理地介绍藏戏的特点，并体会其表达效果。

2.教学难点

*理解藏戏面具的象征意义以及藏戏在藏族文化生活中的重要地位。

*感悟藏戏独特的艺术魅力和其所蕴含的文化内涵，培养对民族文化的认同感和自豪感。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含藏戏相关图片、音频、视频片段的多媒体课件；梳理本课生字词及重点句段。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关藏戏的资料（如有条件）。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个民族都有其独特的文化艺术。比如我们熟悉的京剧，有“国粹”之称，它的脸谱、唱腔都极具特色。那么，在遥远的青藏高原上，生活着勤劳智慧的藏族人民，他们又创造了怎样璀璨的文化艺术呢？今天，就让我们一同走进藏戏，去感受它独特的魅力。（板书课题：藏戏）

2.看到这个题目，你想了解关于藏戏的哪些问题呢？（引导学生提出疑问，如：藏戏是什么样的？它是怎么来的？有什么特点？等等，教师简要记录，激发探究欲望。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或查阅工具书。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词，指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如：“鼻祖”、“旷野”、“随心所欲”、“优哉游哉”、“吞噬”等。

3.再次默读课文，思考：课文围绕藏戏主要写了哪些内容？（引导学生概括出：藏戏的形成和藏戏的特点两大方面。）

（三）细读探究，品味感悟

1.探究藏戏的形成：

*学生自主阅读课文第4至7自然段，思考：藏戏是如何形成的？创始人是谁？他为什么要创立藏戏？

*小组讨论交流，然后派代表发言。

*教师引导学生抓住关键语句，如唐东杰布的誓言、他的行动（组成戏班子，在雅鲁藏布江上架桥），体会他为民造福的美好心愿和坚韧不拔的精神。明确藏戏的诞生与宗教传说、民间故事以及艺人的努力密不可分。

2.探究藏戏的特点：

*引导学生阅读课文第8至17自然段，思考：藏戏具有哪些鲜明的特点？请同学们边读边圈点勾画，找出相关语句。

*组织学生交流讨论，师生共同梳理并板书藏戏的主要特点：

*表演形式独特：戴着面具演出。（引导学生关注面具颜色的象征意义，如红色代表威严，绿色代表柔顺等，感受其艺术的夸张与形象。）

*舞台简朴：没有固定舞台，与大自然融为一体。

*演出时间长：一部戏可以演出三五天还不结束。

*唱腔、动作丰富多彩：不同的唱腔代表不同的情感，动作有一套固定的程式。

*对于学生找到的其他特点，只要言之有理，教师都应予以肯定。

3.品味语言，学习表达：

*回顾课文开头三个连续的反问句，体会这样写的好处。（强调藏戏的突出特点，引人入胜，激发读者阅读兴趣，并自然引出下文的介绍。）

*找出文中运用打比方、举例子等说明方法的句子，读一读，说说这样写的好处。（如用“雪山江河作背景，草原大地作背景”来形容藏戏舞台的广阔，使描述更形象生动。）

*体会课文语言的准