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小学语文阅读积累方法

1小学语文阅读积累方法

1、营造良好的读书环境

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲。把班

级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规

范了图书角的建设，课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名

言、经典诗文。

要满足学生不同的语文课外阅读需要，应为学生准备大量的阅读材料。为此，

在实践过程中，要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网，从多种途径

为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，激发学生的

阅读兴趣。

让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多采的阅读材料，其阅读的欲自然就

会由然而生。此外，还要通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生

购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅

读动机。

2、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲增强，产生阅读的内部动力，

才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，

抓住学生的心理特点，培养学生兴趣。

要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积

极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。

同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己

通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己

的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己

的认知水平达到一个新的高度。

如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。

3、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终

身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养

他们良好的阅读习惯。

首先，要为学生提供良好的课外阅读环时，还要有教师、学生、家的协调配

合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次，在学生的语文课外

阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争

辨等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给

自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实

自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生

相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。

对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还可

以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会等形式，检查学生的阅读

情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。

第二、学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴

别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读

指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。给学生规定相应的

课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。

通过适当来自于教师或家的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即

强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。

第三、严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好

的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养

成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，

做到有计划地循序渐进。

其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现

出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导

为主，特别留心去