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教育科学与改革科学咨询第22期(总第868期)

数学建模思想融入高等数学教学的路径分析

翟晶

（晋中师范高等专科学校，山西晋中030600）

摘要：数学建模作为一种跨学科工具，不仅能够将实际问题转化为可分析的数学形式，而且能够通

过模型优化与预测为决策提供科学依据，具有较强的实用性与创新性。将数学建模思想融入高等数学教

学，旨在构建以学生为中心、注重能力培养的教学模式，促进学生数学素养与创新能力的提升。基于此，

围绕数学建模思想在高等数学教学中的融入路径展开分析与研究，以期为高等数学教学改革提供参考。

关键词：数学建模思想；高等数学；教学融入

高等数学是大学生必修的一门重要基础课程，理的知识点教学。当前，不少教师仍以教师为中心，依

论性强，且较为复杂、抽象，学习难度较大。长期以赖单一的传统讲授法，导致教学长期停留在浅层，缺

来，不少学生对该课程缺乏学习积极性，认为其学习乏多样性与深度。这种情况不仅会直接影响学生的

难度大，尤其是难以理解与掌握其中蕴含的数学思学习积极性和学习效果，而且会制约高等数学的教学

想。然而，数学思想不仅是数学知识产生与发展的重改革与发展。

要依据，而且是数学成果的精髓所在。学生对数学思（三）学生学习积极性不足

想的学习、掌握与运用，与其对数学知识的理解深度在大学阶段，每个学生的学习目标不同。有的学

密切相关。因此，在高等数学教学中，教师不仅应注生着眼于就业；有的学生则专注于学业进修，如专升

重基础知识的系统讲授，而且应向学生传授数学思本、考研等。对于未来想要就业的学生来说，他们通

想，以促进学生知识、能力与素养的协同发展。其中，常会将更多精力放在专业课程学习上，对高等数学这

教师将数学建模思想融入高等数学教学，是实现这一类公共课程的学习兴趣和要求不高。而对于未来希

教育目标的有效途径。望继续深造的学生而言，他们的注意力更多集中在与

一、高等数学教学现状升学相关的考试科目上。尽管这些科目中有部分涉

（一）教学内容缺乏实用性及数学，但与高等数学课程的直接联系有限。这种差

与中学数学相比，高等数学内容更加抽象、深奥，异降低了学生学习高等数学的积极性，使该课程在学

且理论性较强，在课程体系中占比较大。这导致高等生的整体学习计划中趋于边缘化。

数学课程的学习难度较大，容易让学生产生畏难心二、数学建模思想融入高等数学教学的可

理。在实际教学中，部分高校数学教师往往偏重讲解行性与必要性

基础知识点或大量习题，忽视了与学生专业需求和实（一）数学建模思想融入高等数学教学的可

际应用的结合，导致教学缺乏应用性。这不但会增加行性

学生的学习难度，而且可能会让他们误以为高等数学当前，社会对高水平、高素质技能型人才的需求

与专业课程或未来职业发展关联不大，进而影响其学日益增长。为此，许多高校将此作为人才培养目标，

习高等数学的积极性和主动性。构建了相应的课程体系，但不同程度地出现了“重专

（二）教师教学方法单一业知识，轻基础课程”的现象。由于学生数学基础较

当前，虽然高等数学是大学生必修的一门重要基弱，部分高职院校甚至减少了数学课程的课时安排。

础课程，但不少高校对这门课程的课时安排相对紧基于此，高校数学教师在开展教学之前，应先思考如

张。为此，许多高校数学教师在讲授高等数学知识何在有限的课时内有效提高学生的数学应用能力。

时，往往侧重于核心和主干知识，缺乏对课程内容的以高等数学课程中的微积分学为例，其形成和发展与

深层次讲解，也很少涉及数学思想和数学本质等方面物理学、经济学、生物学等多个领域密切相关。从瞬

作者简介：

翟晶（1983—），女，汉族，山西晋中人，硕士，讲师，研究方向：数学教育。

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第22期