Project 1 All About Me! —— 基于项目式学习的小学英语二年级上册综合实践教学设计.docxVIP

Project1:AllAboutMe!——基于项目式学习的小学英语二年级上册综合实践教学设计

一、教学内容分析

??本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段（一级）的要求，围绕“人与自我”主题范畴下的“自我认识”子主题展开。项目“AllAboutMe”作为一个综合性语言实践单元，其知识技能图谱旨在整合、复现与运用第一至第四单元的核心语汇（如问候、姓名、年龄、能力、五官与身体部位）及基础句式结构（如“Mynameis…”，“I‘m…”，“Ican…”，“Thesearemy…”），驱动学生从孤立的知识点记忆迈向在真实语境中的综合输出。其认知要求从“识记与理解”提升至“应用与创造”，在单元知识链中起到关键的统整与升华作用。过程方法上，本课摒弃机械操练，转而采用项目式学习的路径，将学科思想方法具象化为“信息收集与整理”、“个性化表达与展示”以及“简单的合作与交流”。学生通过制作并介绍个人主题海报，经历一个完整的微项目探究过程。在素养价值渗透层面，知识载体背后指向的是学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展：在介绍自我中培养自信表达的态度（文化意识）；在规划海报版面时激发初步的逻辑与审美思维（思维品质）；在整个项目推进中锻炼资源整合与策略运用能力（学习能力）。

??从学情诊断来看，二年级学生经过近半学期的英语学习，已积累相关词汇与句型，具备完成简单指认与模仿的能力，对英语学习充满好奇与表现欲。然而，学生个体在语言积累量、发音准确性及学习策略上已呈现初步差异。可能存在的障碍在于将零散语言点进行有逻辑的整合表达，以及面对公开表达时的紧张情绪。基于“以学定教”原则，教学将通过“任务脚手架”进行动态学情把握：在热身环节通过歌曲与快速问答进行诊断性前测；在新授环节通过观察学生小组讨论的海报草图，评估其信息整合能力；通过巡回倾听，发现语言输出的共性困难。教学调适策略将体现差异化：为语言基础较弱的学生提供图文并茂的句型模板和词汇银行；为表达流畅的学生增设拓展性问题（如“Whatcolourdoyoulike?”）；为所有学生营造安全、鼓励的表达氛围，允许使用中英夹杂的过渡性语言，核心在于促成其“敢于表达、乐于分享”的积极体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统回顾并整合运用关于问候、个人信息、能力与身体部位的核心词汇与句式，在“AllAboutMe”的主题海报创作与介绍中，达成对相关语言知识的理解性应用与创造性重组，而非简单复现。

??能力目标：学生能够通过聆听教师范例、规划海报内容、绘制图文并茂的作品，最终向同伴进行一段不少于三句话的连贯自我介绍，初步体验从信息输入、加工到综合输出的完整语言应用过程，发展初步的信息处理与口头表达能力。

??情感态度与价值观目标：在认识与展示独特自我的过程中，学生能增强自我认同感与自信心；在倾听同伴介绍时，能表现出尊重与好奇，初步建立欣赏个体差异的积极人际交往态度。

??学科思维目标：通过规划个人海报的版面与内容，学生经历简单的信息筛选与逻辑组织过程，发展初步的归纳与结构化思维；在根据教师范例进行个性化改编时，锻炼模仿与创新的思维。

??评价与元认知目标：学生能依据清晰、简易的评价量规（如“声音响亮”、“有图片和文字”、“说了三件关于自己的事”）对同伴或自己的作品进行初步评价，并在教师引导下用“Icansaymyname.”等简单语句反思本课的学习收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生在“介绍自己”的真实交际目标驱动下，综合运用前几个单元所学的基础句型进行有意义的连贯表达。其确立依据源于课标对一级“能在具体语境中运用所学语言进行简单交流”的能力要求，以及本项目作为学期中段综合实践环节的定位，对前半册书核心语言点的融合、巩固与提升起着关键的枢纽作用，是学生从学习离散知识点迈向初步语言应用的关键一步。

??教学难点：学生克服当众表达的紧张心理，并能有条理地将多个单一信息点（姓名、年龄、能力等）组织成一段连贯的独白。难点成因在于低龄学生语言组织能力和心理素质尚在发展初期，且将孤立的句子进行逻辑串联对他们而言是一次认知上的跳跃。突破方向在于提供稳固的语言支架、充分的同伴练习时间以及高度鼓励和支持的课堂氛围。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：教学课件（内含歌曲视频、教师本人范例海报图片、活动指令与评价标准）；教师的“AllAboutMe”范例海报（大幅，彩色）。

1.2学习材料：学生用海报模板纸（A3大小，含预设分区如“MyFace”，“ICan”等图标提示）；词汇与句型参考卡（分层次，基础卡含核心句，拓展卡含形容词等）；小组活动观察记录表。

2.学生准备

2.1物