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《桃花源记》课文简析与教案

篇1：中学课文《桃花源记》教案

2．理解积累一些文言实词。

3．熟悉通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。

重点、难点：

重点：

（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）把握文章的叙事线索。

难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、预习支配：

1．查字典，读准下列加点字的音。

豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm）

黄发垂髫（tio）便要还家（yo）

刘子骥（j）诣太守（y）

2．熟读课文，查字典，参考课文解释，试翻译课文。

二、正课

（一）导语：

同学们，阳光明媚、山花烂漫的春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季，学校三班级语文教案《桃花源记》教案》。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么？

----桃花！

谁能用自己的语言来形容一下？

你能不能说一说你的感受？

好！下面我们来观赏两幅桃花开放的美景吧！（打出桃花图片）

（打出伊拉克战斗图片）

同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？

这幅图片提示我们，现代世界里仍旧存在着残酷的战斗，许多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。

（打出东晋末期图片）

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战斗频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：

兴，百姓苦；

亡，百姓苦！

可以说，和平，是每一个民族共同的憧憬。有一个成语就是这一社会抱负的集中体现，它就是----世外桃源！

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地方。今日，我们就来学习这篇文章。

篇2：《桃花源记》课文微教案

《桃花源记》全文以一个一般的武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后挨次，把发觉桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，最终又出名士去寻访桃花源，却再也未曾遇见此源。

一、导入

谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。

比方抱负中的生活安乐而环境美丽的世界;另比方一种空想的脱离现实生活的地方。

注：依据同学的解释来揭示课文。

二、整体感知

1、老师朗读课文，留意订正字音。

缤纷豁然开朗()平旷()俨然()

阡陌()垂髫()怡然自乐()诣()

2、结合解释初步翻译课文。(注：重点朗读课文和理解下列词语)。

缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津

三、局部品尝

1、导同学翻译第一自然段。

(注：以同学为主，老师为辅。)

2、论本段文字的相关内容。

⑴本段文字主要写了什么?

(提示：描写桃花源的外景。并要求同学找出桃花源外景的句子。)

⑵按下列板书，引导同学背诵。

晋…武…缘…忘…忽…夹…中…芳…落…渔…复…欲…

⑶如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想?你又有何推断呢?

(提示：感想：①有山有水，人杰地灵。②心情舒服、开心、满意。③自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：①有人。②那么，这里的人的生活又如何呢?由此而引出其次段的学习。)

3、引导同学翻译其次自然段。

4、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导同学背诵本段文字：

景：土地…

林尽水源…山…口…

人：其中…

5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?

(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

6、争论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?

通过争论，板书如下：

(对比)

桃花源↓现实

┃|┃

只有父子之分有君臣之别，贵贱之分

只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓

自劳自食、和谐相处你争我夺、尔虞我诈

不能(盼望的抱负境界，是“乌托邦”式的幻想。)

7、桃花源中的人为什么要到这里居住呢?

(争论后，引入对第三自然段的学习。)

引导同学翻译第三自然段。

(内