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《清塘荷韵》教案设计

篇1：《清塘荷韵》教案设计

教学目标：

1、理清文章的线索，体会文中感情的起伏变化

2、品尝荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者

3、争论探究荷花在中国独特的文化内涵

4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力气和极其惊人的扩展扩散”中获得人生的感悟，体会生命力的坚韧，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的士气。

教学重难点：

1、品尝荷之韵

2、让同学体会莲荷坚韧的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增加生活的信念和热忱，从而更加珍惜自己的人生和生命。

教学设想：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷坚韧的生命力，写的欣慰和盼望。文章中浸透了对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

在学习的过程中我们并不奢求同学能深刻体悟生命的内涵，只盼望通过本文的学习，能让同学串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的坚韧，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。

教法：阅读——争论——体悟

教时：一课时

教学过程：

一、导语设计

观赏民歌《荷花颂》flash让同学说一说人们为什么宠爱荷花

师提示：荷花漂亮，荷花圣洁，人们在荷花身上寄予了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的悲伤和喜悦，而当代闻名学者，散文家季羡林老人在86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。

二、初读感知

同学自由朗读课文，思索问题

1、告知了我们一个关于莲荷的什么故事

同学争论归纳概括

明确：恋荷——种荷——盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷——祝荷

2、找出表现情感起伏变化的语句

引导同学体验作品中心情的起伏

“池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊’，再也不见什么荷。”

“每次看到或想到，总觉得是块心病。”

“反正我终于是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。”

“心里总是盼望，突然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。”

“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”

“这又是一个虽微有盼望但毕竟仍是令人灰心的一年。”

“我心中狂喜，这几年终于是没有白等。”

............

……….

小结：与《荷塘月色》相比虽然同为写景抒情的散文，但《清塘荷韵》并不重在写外在的景，而重在写荷花内在的韵致，文中心情的起伏更值得我们去玩味，体验…...

三、体悟荷之韵

1、师提示：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希望和怜爱跃入了红湖，一种坚韧而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开头萌芽，从今老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵毕竟何在？

生答：生命力……

2、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读

师提示：我们很难想象，在孤独?????的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力气，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力气展现着生命的坚韧和漂亮，一千多个日夜过去了，在经受了漫长的孤独?????后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同学们能对对孤独?????沼泽中的莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两句吗？

生答：……

3、这种坚韧而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力气和极其惊人的扩展扩散的力气”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈

生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼……

师简介季羡林先生本人《牛棚杂记》

4、这是生命萌发，蓬勃进展时所体现的生气盎然，坚韧与漂亮，那面对生命的凋零，老人又是怎样去看的呢？文章中有一段关于莲瓣凋落的描写，请一位同学朗读，思索这是一种什么境界？

生争论回答

师提示：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份安静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的欢乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此潇洒。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒

5、小结：假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞