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第十一章《三角形》教案

单元概述

本章是初中几何的入门与奠基章节，将引领学生系统地认识三角形的基本概念、性质以及全等三角形的判定与性质。通过本章的学习，学生不仅能掌握三角形这一基本平面图形的核心知识，更能初步体会几何研究的一般方法，如观察、操作、猜想、验证、推理与交流。这对于培养学生的空间观念、几何直观和逻辑推理能力至关重要，也为后续学习四边形、圆等平面图形以及立体几何打下坚实基础。

单元教学目标

知识与技能

1.理解三角形的有关概念，包括定义、边、顶点、内角、外角等，并能正确表示三角形。

2.掌握三角形三边之间的关系，并能运用该关系判断三条线段能否组成三角形，以及解决简单的不等关系问题。

3.理解三角形内角和定理，并能运用定理解决角度计算问题；了解三角形外角的性质及其应用。

4.认识三角形的中线、高线、角平分线的概念，会用工具（直尺、量角器）画出这些线段，并初步理解它们的性质。

5.理解全等三角形的概念，能准确辨认全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角。

6.掌握全等三角形的性质，即对应边相等、对应角相等，并能运用这些性质进行简单的推理和计算。

7.重点掌握判定三角形全等的基本事实与定理（SSS,SAS,ASA,AAS,HL），并能灵活运用这些判定方法判定两个三角形是否全等。

8.能运用三角形全等的知识解决一些实际问题，如证明线段相等、角相等，以及解决一些简单的测量问题。

9.了解角的平分线的性质及其逆定理，并能运用它们解决相关问题。

过程与方法

1.通过观察、操作（如拼图、测量、模型制作）、实验、猜想、验证、推理等数学活动，体验三角形知识的形成过程。

2.在探究三角形三边关系、内角和定理、全等三角形判定方法的过程中，感受数形结合、转化与化归、分类讨论等数学思想方法。

3.培养学生的动手操作能力、空间想象能力、逻辑思维能力和初步的几何语言表达能力。

4.通过解决与三角形相关的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.通过对三角形的研究，感受几何图形的简洁美与和谐美，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

3.培养学生严谨的治学态度和合作交流的意识，体会数学的应用价值。

教学重点与难点

教学重点

1.三角形的概念及三角形三边关系、内角和定理。

2.全等三角形的概念和性质。

3.判定三角形全等的基本事实与定理（SSS,SAS,ASA,AAS,HL）及其应用。

4.运用全等三角形的知识解决实际问题。

教学难点

1.三角形三边关系的探究与灵活应用。

2.三角形内角和定理的探究过程（辅助线的添加）。

3.全等三角形判定方法的灵活选择和运用，以及证明思路的构建。

4.几何语言的规范表达和逻辑推理的严谨性。

5.辅助线的添加技巧。

课时安排建议（总计约14-16课时）

*11.1与三角形有关的线段（约2-3课时）

*11.2与三角形有关的角（约2-3课时）

*11.3多边形及其内角和（约1-2课时）

*11.4全等三角形（概念与性质）（约1课时）

*11.5三角形全等的判定（SSS,SAS）（约2课时）

*11.6三角形全等的判定（ASA,AAS,HL）（约2-3课时）

*11.7利用全等三角形解决问题（含角平分线性质）（约2课时）

*复习与小结（约1-2课时）

分课时教学设计思路（示例）

11.1与三角形有关的线段（第一课时：三角形的边）

教学思路：

本节课的开端，不宜直接抛出三角形的定义，可从学生熟悉的生活情境入手，展示含有三角形结构的图片（如屋顶、自行车架、起重机吊臂等），引导学生观察并感知三角形的形象，进而提问：“这些物体中都有三角形，谁能说说你心目中的三角形是什么样子的？”鼓励学生用自己的语言描述，教师再结合学生的回答，引导至三角形的严格定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形。这里的关键词“不在同一条直线上”和“首尾顺次相接”需要特别强调，可以通过反例（如三条线段在同一直线，或未首尾相接）帮助学生理解。

在学生理解定义后，自然过渡到三角形的基本元素：边、顶点、角及其符号表示。这部分内容相对基础，可通过规范的板书示范，让学生模仿练习，确保学生能正确写出三角形的符号（如△ABC），并能指出其顶点、边和角。

本节课的核心探究点是“三角形三边的关系”。这一性质的得出，应放手让学生自主探究。准备好不同长度的小木棒或吸管，让学生分组活动：任取三根，尝试能否首尾顺次相接组成三角形。将学生的操作结果记录下来（如能组成三角形的三边长、不能组成三角形的三边长）。引导学生观察、