大概念统整·素养导向：九年级历史“人民解放战争”单元深度复习教学设计.docxVIP

大概念统整·素养导向：九年级历史“人民解放战争”单元深度复习教学设计

一、教学内容分析

??本课以《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“新民主主义革命的胜利”主题为纲，聚焦“人民解放战争”这一核心内容进行一轮复习深度整合。从知识技能图谱看，本单元涉及解放战争的过程（战略防御、战略反攻、战略决战）、重要战役（转战陕北、刘邓大军挺进大别山、三大战役、渡江战役）、重要文献（《中国土地法大纲》）及胜利原因与意义。其认知要求远超于简单的时序记忆，需达至理解（如理解战略态势转变的关节）、分析（如多维度分析战争胜负原因）与综合（如评价战争的历史地位）层级，是勾连抗日战争与新中国成立的关键枢纽，也是理解“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的典型场域。在过程方法上，本课强调以“时空观念”为经，梳理战争演进脉络；以“史料实证”为纬，通过对多元史料（地图、文献、数据、影像）的辨析与互证，探究历史解释；最终指向“历史解释”能力的锤炼与“家国情怀”的涵养。素养的渗透点在于，引导学生在厘清基本史实的基础上，理解这场战争不仅是军事较量，更是民心向背的政治博弈，深刻感悟“人民是历史的创造者”这一唯物史观的基本原理。

??学情层面，九年级学生已初步了解解放战争的基本史实，但知识呈碎片化状态，对历史事件的内在逻辑关联与深层动因理解不足，易陷入“背战役、记时间”的机械复习。部分学生具备一定的史料阅读兴趣，但在信息提取、综合对比与批判性思考上存在障碍；另一部分学生则可能因内容看似“遥远”而产生疏离感。教学需直面这些差异：对于基础薄弱者，需借助时间轴、示意图等可视化工具搭建知识框架；对于思维活跃者，则需设置开放性问题链，驱动其进行深度探究。课堂上，我将通过绘制战略态势图的随堂任务、关键节点的设问回答、小组讨论中的观点陈述等方式，动态评估不同层次学生的理解程度与思维品质，并即时调整讲解的深度与节奏，提供差异化的学习支架，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够自主构建以“战局演变民心向背胜利归因”为主干的解放战争知识体系。具体表现为，能准确概述战争从战略防御到全国胜利的基本进程，辨析关键战役的战略意义；能阐述土地改革与战争进程的内在联系，并整合军事、政治、经济、民心等多重因素，对战争结局进行有逻辑的归因分析。

??能力目标：重点发展史料实证与历史解释能力。学生能够从不同类别的史料（如《中国土地法大纲》节选、国统区与解放区经济数据对比、民众支前统计表）中提取有效信息，并运用这些信息作为支撑自己观点的证据；能够绘制简单的解放战争重大事件时空轴，并尝试从不同视角（如决策者、普通士兵、民众）对同一历史事件进行合理阐释。

??情感态度与价值观目标：通过对“人民群众踊跃支前”、“国统区民主运动”等史实的体认，学生能由衷感悟人民力量的伟大，理解中国共产党领导的人民战争之正义性与必然性，从而增进对党的政治认同和对国家、民族的深厚情感，树立正确的历史观。

??学科思维目标：重点强化“多因一果”的辩证思维和长时段、宏观把握的“大历史”视野。通过设计“为什么装备处于劣势的共产党军队能取得最终胜利？”这一核心探究问题，引导学生摒弃单一线性思维，学会从军事、政治、经济、社会及国际环境等多维度、动态地综合分析复杂历史现象。

??评价与元认知目标：在课堂小结与作业环节，引导学生依据“史论结合、逻辑清晰、视角多元”等量规，对同伴的历史叙述或自己的知识框架进行初步评价。鼓励学生反思本课所用的复习方法（如构建概念图、史料互证），并思考如何将这些方法迁移到其他历史单元的自主复习中，提升无认知能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：构建以“人民战争”为核心概念的解放战争解释体系，深入理解中国共产党取得胜利的多重原因。其确立依据源于课标对“新民主主义革命胜利的原因及意义”这一大概念的强调，以及江西中考对此部分内容常以材料分析、综合探究等题型进行考查，分值占比高，且着重考查学生基于史料的分析、归纳与论证能力，是体现历史学科核心素养的关键所在。

??教学难点：在于引导学生超越单纯的军事史叙事，深刻理解战争背后政治、经济、社会层面的根本性较量，尤其是土地改革对于动员民众、扭转战争力量的决定性作用。预设依据是学生认知常停留在“以少胜多”、“以弱胜强”的传奇故事层面，对“战争胜负的根本因素在于人心向背”这一抽象政治原理理解困难。突破方向在于提供丰富、具体、对比鲜明的史料，创设认知冲突，让学生在分析数据、解读政策、感受民心中自己得出结论。比如，我们可以对比一下双方战场的口号与民众的实际反应，这里面藏着历史的密码。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含动态战争态势图、关键战役示意图、核心史料原文及图片、精选短视频片段