比例基本性质与应用.pdfVIP

第2比例的基本性质

1.理解比例的基本性质，了解比例各部分名称。

2.经历探究比例的基本性质的过程，掌握用比例的基本性质判断能

教学目标否组成比例的方法。

3.在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的

乐趣。

重点：理解比例的基本性质，认识比例的各部分名称。

重点难点

难点：会根据比例的基本性质正确地判断两个比能否组成比例。

对应第41页例1、“做一做”和第43页“练习八”第4、5、6

教学内容

题。

教学准备教具准备：PPT课件

教学过程

教学环节教案设计

1.学生回顾比的基本性质相关知识。

先口述比的基本性质的具体内容，再填填下面

回顾旧知的空。

3∶4＝（）∶12＝15∶（）

引入新课60∶36＝30∶（）＝（）∶6

学生独立完成上面两题。

（6分钟）2.引出课题，明确本节课的学习内容。

学过比的基本性质，上节课又认识了比例，这

节课我们就来学习比例的基本性质。

1.课件出示第41页例1前面内容学

生认识比例各部分名称。

（1）提问：能正确地判断两个比能不能

组成比例吗？那么，比例各部分的名称又是什

么？

创设情境学生阅读第41页例1前面的内容，小

组讨论，自主学习，小组汇报，板书：

自主探究

（22分钟）

小结：组成比例的四个数，叫做比例的项。两

端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比

例的内项。

（2）提问：如果把上面的比例写成分数形式，

该如何写？还能分辨出哪是内项，哪是

外项吗？

同桌互相探讨，说出自己的，指名回答，

订正。

2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。

2.课件出示第41页例1，学生探究比

例的基本性质。

(1)学生观察组成比例的两个内项和两个

外项，并探究它们的关系。

提问：大家计算组成比例的两个内项的积和两

个外项的积，发现了它们有什么关系？

创设情境

学生独立计算，全班汇报计算结果，板书：

自主探究

（22分钟）

两个外项的积：2.4×40＝96

两个内项的积：1.6×60＝96

发现：2.4×40＝1.6×60，即两个外项的积等

于两个内项的积。

两个外项的积：3×15＝45

两个内项的积：5×9＝45

发现：3×15＝5×9，即两个外项的积等于两个

内项的积。

再举几个比例，让学生验证其他的比例有

没有这个规律。

小结：在比例里，两个外项的积等于两个内项