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22.第2单元第3章第4节病毒

教材分析

本节内容选自人教版2024年新教材七年级生物上册第二单元“生物体的结构层次”第三章“细胞怎样构成生物体”的第四节。从教材体系来看，此前学生已学习了植物细胞、动物细胞的结构与功能，以及细胞分裂、分化形成组织、器官、系统进而构成生物体的知识，病毒作为一类特殊的无细胞结构生物，是对生物体结构层次知识的补充与延伸，也为后续学习细菌、真菌等微生物，以及传染病的预防等内容奠定基础。

教材通过资料分析呈现病毒的发现过程，结合示意图展示病毒的形态结构，通过实例说明病毒的生命活动特点（寄生生活），以及病毒与人类的关系。编写遵循“从具体到抽象、从现象到本质”的认知规律，注重联系生活实际，符合七年级学生的认知发展水平。新课标要求学生能概述病毒的主要特征，举例说明病毒与人类生活的关系，本节内容正是落实这一要求的关键载体。

教学目标

一、学习理解

能准确说出病毒的形态特点；能清晰概述病毒的结构组成（无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成）；能理解病毒的生命活动特点（寄生在其他生物的活细胞内，依靠宿主细胞进行繁殖）。

二、应用实践

能结合具体实例区分不同类型病毒（植物病毒、动物病毒、细菌病毒）；能运用病毒的结构和生命活动特点，解释病毒如何影响宿主生物的生命活动；能通过分析资料，总结病毒与人类生活的正面和负面影响。

三、迁移创新

能基于病毒的特性，提出预防病毒性传染病的合理建议；能结合新冠病毒等热点案例，探讨病毒研究在医学、农业等领域的应用前景；能辩证看待病毒与人类的关系，树立“结构与功能相适应”的生命观念。

重点难点

一、教学重点

病毒的结构组成；病毒的生命活动特点（寄生与繁殖）；病毒与人类生活的关系。

二、教学难点

理解病毒的寄生生活方式；解释病毒的繁殖过程；辩证分析病毒与人类的关系，形成科学的生命观念。

课堂导入

采用情境导入结合问题驱动的方式。上课伊始，展示一组图片：流感季节人们戴口罩的场景、枯萎的烟草叶片（标注烟草花叶病）、被病毒感染的细菌电镜照片。随后提问：“同学们，在生活中，我们为什么会得流感？这些枯萎的烟草叶片是生病了吗？它们的病因和我们平时感冒的病因一样吗？有一种生物，它非常微小，我们用肉眼根本看不见，但它却能影响动植物甚至细菌的生命活动，它就是今天我们要认识的主角——病毒。”

通过生活中常见的情境和疑问，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的学习主题，同时为后续讲解病毒的类型和危害埋下伏笔。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“资料分析+自主探究+合作交流+教师点拨”的方式，落实“教-学-评”一体化理念。

知识点一：病毒的发现与形态

首先，呈现资料：19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病时，发现将患病烟草的汁液过滤后，滤液仍然能使健康的烟草患病；后来，荷兰科学家贝杰林克进一步研究，证实这种致病因子能通过细菌过滤器，且不能在无细胞的培养基上生长繁殖，将其命名为“病毒”。

提出问题引导学生自主思考：“伊万诺夫斯基的实验说明病毒有什么特点？为什么病毒不能在无细胞的培养基上生长繁殖？”学生思考后，小组内交流讨论，教师巡视指导。随后，教师结合学生的回答进行点拨：病毒的个体极其微小，比细菌还要小得多，只能用纳米来衡量，普通光学显微镜无法观察到，必须借助电子显微镜。

接着，展示多种病毒的电子显微镜照片（烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体），引导学生观察并总结病毒的形态：病毒的形态多种多样，有杆状、球状、蝌蚪状等，但都没有细胞结构。通过观察实物图片，让学生对病毒的形态形成直观认知，同时培养学生的观察能力和归纳总结能力。

知识点二：病毒的结构

在学生了解病毒形态的基础上，过渡到病毒的结构探究。展示病毒结构模式图（分别标注蛋白质外壳和内部的遗传物质），提出问题：“对比我们之前学习的植物细胞和动物细胞，病毒的结构有什么不同？”“病毒没有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，它是如何维持自身生命活动的？”

组织学生进行小组合作探究，结合教材中的示意图和文字资料，分析病毒的结构组成。各小组推选代表发言后，教师进行总结：病毒没有细胞结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。蛋白质外壳起到保护内部遗传物质的作用，同时能帮助病毒识别并附着在宿主细胞表面；遗传物质是病毒繁殖的关键，包含了病毒的全部遗传信息。

为了强化学生的理解，进行即时评价：让学生用自己的语言描述病毒的结构，并对比细胞结构，说出两者的核心区别。通过即时反馈，了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学节奏。

知识点三：病毒的生命活动（寄生与繁殖）

这是本节课的难点内容，采用动画演示结合分步讲解的方式突破。首先，播放病毒侵染宿主细胞并繁殖的动画（以大肠杆菌噬菌体为例），引导学生观察动画过程，思考：“病毒是如何进入宿主细胞的？”“病毒在宿主