20.第2单元 第3章 第2节 细菌（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（人教版2024）.docxVIP

20.第2单元第3章第2节细菌（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（人教版2024）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版2024七年级生物上册第二单元“生物体的结构层次”第三章“单细胞生物和多细胞生物的简单结构”第二节，是在学生掌握了植物细胞、动物细胞的基本结构和功能，以及单细胞生物基本特征之后的重要学习内容。细菌作为一类结构简单的单细胞原核生物，不仅是生物界中重要的类群，也是学生理解原核生物与真核生物差异的关键载体，同时与人类的生活、健康以及生态环境密切相关。

教材从细菌的发现入手，逐步深入探讨细菌的形态结构、营养方式和生殖方式，最后联系细菌与人类的关系，遵循了从现象到本质、从具体到抽象的认知规律。通过本节学习，既能帮助学生完善对生物细胞结构多样性的认知，建立原核生物的概念，也能为后续学习真菌、病毒以及生态系统的物质循环等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。新课标强调核心素养导向，本节内容在生命观念（结构与功能相适应、生物与环境相适应）、科学思维（通过观察、比较总结细菌的特征）、科学探究（模拟细菌的培养或观察实验）以及社会责任（了解细菌与人类的关系，树立健康生活、合理利用微生物的意识）等方面均有重要的培养价值。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下教学目标，实现层层递进的能力培养：

（一）学习理解

能够准确说出细菌的发现过程中的关键人物及贡献；能清晰描述细菌的基本形态（球菌、杆菌、螺旋菌）和结构组成，并能区分细菌细胞与植物细胞、动物细胞的异同点；理解细菌的营养方式（异养为主，包括寄生和腐生）和生殖方式（分裂生殖）的特点；建立原核生物的基本概念。

（二）应用实践

能够通过观察细菌的结构示意图，准确识别各结构的名称及功能；能结合细菌的结构特点，分析其营养方式和生殖方式与结构的适应性；能够运用所学知识解释日常生活中与细菌相关的现象，如食物腐败的原因、抗生素的作用原理等；能规范完成简单的细菌观察实验操作（如制作临时装片、使用显微镜观察），并准确描述观察结果。

（三）迁移创新

能够基于细菌的生殖特点和传播途径，提出预防细菌感染的合理建议；能结合细菌在生态系统中的作用，探讨利用细菌解决环境问题（如污水处理、垃圾降解）的可能性；能针对“细菌是否都是有害的”这一问题，开展简单的资料搜集和辩论，形成全面、客观的生物观念；初步具备设计实验探究影响细菌生长繁殖因素（如温度、湿度、营养物质）的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

细菌的形态结构特点；细菌的营养方式和生殖方式；细菌细胞与动植物细胞的异同点。这是因为细菌的形态结构是理解其功能和生命活动的基础，而营养方式和生殖方式则是细菌适应环境的核心特征，掌握这些内容有助于学生建立完整的细菌认知体系，也是后续学习相关知识的关键。

（二）教学难点

原核生物概念的建立（即细菌细胞没有成形细胞核这一结构特点的理解）；细菌的结构与功能相适应的观念形成；探究影响细菌生长繁殖因素的实验设计思路。由于原核生物的概念较为抽象，学生容易将细菌细胞与动植物细胞的结构混淆，而结构与功能相适应的观念需要学生通过对具体结构和功能的分析进行归纳总结，实验设计则需要学生综合运用所学知识，具备较强的逻辑思维和探究能力，对七年级学生来说具有一定的挑战性。

四、课堂导入

采用生活情境导入结合问题驱动的方式：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到这样的情况——夏天，煮熟的饭菜如果没有及时放进冰箱，过不了多久就会变馊；手上不小心划破一个小口，如果没有及时处理，可能会发炎红肿。大家有没有想过，这些现象背后隐藏着什么秘密呢？其实，这些现象都与我们今天要学习的一种微小生物有关，它们就是细菌。细菌非常小，我们用肉眼根本无法直接看到，但它们却广泛存在于我们周围的环境中，甚至在我们的身体表面和体内也有它们的身影。那么，细菌是怎样被发现的？它们具有怎样的形态和结构？为什么它们能让食物变馊、让伤口发炎呢？今天，就让我们一起走进细菌的世界，揭开它们的神秘面纱。

通过生活中常见的现象引发学生的好奇心和探究欲望，同时自然地引出本节课的学习主题，让学生感受到细菌与生活的密切联系，为后续学习奠定情感基础。

五、探究新知

本环节遵循“观察-探究-归纳-总结”的认知规律，结合实验观察和小组讨论，以“教-学-评”一体化理念为核心，将教学任务拆分为四个递进的模块，逐步引导学生探究细菌的相关知识：

（一）模块一：细菌的发现——科学史的探究

首先，展示荷兰科学家列文虎克制作显微镜的图片和他观察到细菌的手稿片段，提问：列文虎克是怎样发现细菌的？他将细菌称为“微小的动物”，你认为这个称呼准确吗？引导学生阅读教材相关内容，小组讨论后分享观点。教师总结：列文虎克通过自制