24.第2单元 第4章 第1节 尝试对生物进行分类（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（人教版2024）.docxVIP

24.第2单元第4章第1节尝试对生物进行分类（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（人教版2024）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版2024版七年级生物上册第二单元“生物体的结构层次”第四章节，是学生在认识了植物、动物等各类生物基本特征后的重要进阶内容。从教材编排逻辑来看，本节既是对前面所学生物类群知识的梳理与整合，也是为后续学习生物的多样性及其保护、生物进化等内容奠定分类基础，起到了承上启下的关键作用。

新课标明确要求学生能依据生物的形态结构和生理功能等特征对生物进行简单分类，本节内容正是落实这一要求的核心载体。教材通过呈现多种生物实例，引导学生自主尝试分类，在实践过程中理解分类的依据和意义，契合初中学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，注重培养学生的观察比较能力和归纳概括能力。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知实际，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定如下教学目标，实现层层递进的能力培养：

（一）学习理解

能够准确说出生物分类的基本依据，包括生物的形态结构特征、生理功能特征等；清晰理解生物分类的意义，知晓分类是为了更好地认识、研究和保护生物；能够辨识常见植物（如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）和动物（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征。

（二）应用实践

能够依据给定的生物特征，运用分类方法对常见的生物进行合理归类；能在小组合作探究中，梳理出不同生物类群的分类依据，并准确表达分类思路；能够通过观察生物标本或图片，辨析生物所属的基本类群，提升观察比较和分析归纳能力。

（三）迁移创新

能够将生物分类的方法迁移应用到日常生活场景中，如对身边的物品、常见生物进行自主分类，体会分类思想在实际生活中的应用价值；能够结合所学分类知识，提出保护本地常见生物的初步建议，将分类认知与生物保护意识相结合；尝试设计简单的生物分类表格或示意图，展现对分类逻辑的灵活运用。

三、重点难点

（一）教学重点

生物分类的基本依据；常见植物类群和动物类群的主要特征及分类方法；学生能自主尝试对常见生物进行分类的实践过程。

（二）教学难点

理解生物分类依据的科学性和合理性；在实践中准确把握不同生物类群的核心特征，避免分类混淆；将分类思想迁移应用到实际场景中，形成系统的分类思维。

四、课堂导入

采用情境创设结合问题引导的方式导入课堂：“同学们，周末和家人去公园游玩时，我们会看到各种各样的生物，有路边的小草、盛开的花朵，还有飞翔的小鸟、爬行的蚂蚁。如果我们想把这些看到的生物整理记录下来，该如何下手呢？要是杂乱无章地记录，后续想查找某一种生物的信息就会非常麻烦。其实在生活中，我们整理书籍时会按科目分类，整理衣物时会按季节或类型分类，这种分类的方法同样可以用到生物身上。那么，我们为什么要对生物进行分类？又该依据什么来给生物分类呢？今天就让我们一起走进生物的世界，尝试对生物进行分类。”

通过生活中的分类实例，拉近学生与新知的距离，引发学生对生物分类的思考，激发探究兴趣，自然引入本节课题。

五、探究新知

围绕核心知识点，以“自主观察—小组探究—总结归纳”的结构化流程展开，落实“教-学-评”一体化理念，具体分为三个探究模块：

（一）探究一：生物分类的依据与意义

首先出示问题引导学生自主思考：“我们在对事物进行分类时，都会有一定的依据，比如给文具分类可以依据形态、用途等，那么对生物进行分类，可能会依据什么呢？”随后呈现多种生物的图片和文字资料，包括不同植物的根、茎、叶、花、果实特征，不同动物的运动方式、呼吸方式、繁殖方式等资料。

组织学生小组讨论：“这些生物在哪些方面存在差异？我们可以根据哪些特征对它们进行分类？”小组讨论结束后，邀请各小组分享观点，教师结合学生发言进行补充引导，最终总结得出：生物分类的主要依据是生物的形态结构特征（如植物的根、茎、叶分化情况，动物的身体结构）和生理功能特征（如呼吸方式、繁殖方式、营养方式等）。

接着通过提问深化理解：“为什么要对生物进行分类呢？如果不对生物进行分类，会给我们带来哪些不便？”结合学生回答，总结生物分类的意义：便于我们更清晰地认识生物的多样性，更好地研究生物之间的亲缘关系和进化关系，同时也为保护生物多样性提供依据。

评价环节：通过观察学生在讨论中的参与度，以及对分类依据和意义的表述准确性，初步判断学生对该知识点的理解程度。

（二）探究二：尝试对植物进行分类

首先回顾旧知：“我们之前已经学习过多种植物，大家还记得这些植物都有哪些特征吗？”随后出示藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物的标本或高清图片，同时发放分类任务单，任务单上列出各类植物的关键特征提示（如是否有根、茎