12.第2单元 第1章 第1节 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教案.docxVIP

12.第2单元第1章第1节藻类、苔藓植物和蕨类植物教案

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年新教材七年级生物上册第二单元第一章第一节，是植物类群认知的开篇内容。教材以“植物类群的演化”为暗线，依次呈现藻类、苔藓植物、蕨类植物的形态结构、生活环境及与人类的关系，既衔接了小学阶段对常见植物的感性认知，又为后续学习种子植物的特征、植物演化历程及生态系统的组成奠定基础。

新课标强调核心素养导向，本节内容着重培养学生的生命观念（如生物与环境的适应关系）、科学探究能力（通过观察植物标本或影像资料总结特征）及社会责任意识（认识植物在生态环境中的作用，树立保护意识）。教材通过图文结合、探究活动提示等方式，降低了抽象概念的理解难度，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出藻类、苔藓植物、蕨类植物的主要生活环境；能清晰描述三类植物的核心形态结构特征，明确它们在根、茎、叶分化上的差异；能记住三类植物与人类生活及生态环境的关键联系。

（二）应用实践

能根据植物的形态结构和生活环境特征，准确区分藻类、苔藓植物和蕨类植物；能结合具体实例，分析三类植物的形态结构与生活环境之间的适应关系；能通过观察植物标本或实验现象，归纳三类植物的共同特征和主要差异。

（三）迁移创新

能结合三类植物的生态作用，提出保护当地常见孢子植物的合理建议；能根据三类植物的演化趋势，推测植物从水生到陆生的适应过程；能运用所学知识，解释生活中与三类植物相关的现象（如苔藓植物作为监测空气污染指示植物的原因）。

三、重点难点

（一）教学重点

藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征及生活环境；三类植物在根、茎、叶分化上的差异；三类植物与人类生活及生态环境的关系。

（二）教学难点

理解苔藓植物的假根与蕨类植物真根的区别；分析三类植物的形态结构与生活环境的适应关系；梳理三类植物的演化趋势，理解植物从水生到陆生的适应过程。

四、课堂导入

展示一组高清植物景观图：清澈池塘中漂浮的绿色水绵、阴湿墙角蔓延的苔藓、森林中扎根的蕨类植物。提问：“这些植物在我们的生活中并不少见，它们看似相似，实则存在诸多差异。它们分别生活在什么环境中？为什么水绵只能生活在水中，而苔藓却能在陆地上生长但离不开阴湿环境？这些植物的身体结构又有什么特别之处呢？今天我们就一同走进藻类、苔藓植物和蕨类植物的世界，揭开它们的神秘面纱。”

通过直观的视觉呈现引发学生的认知兴趣，结合生活化的问题引导学生思考，自然过渡到本节核心内容的学习。

五、探究新知

（一）探究一：藻类植物的特征及生活环境

1.资料呈现：展示海带、紫菜、水绵的实物标本及生活环境影像，分发水绵临时装片，引导学生分组观察。

2.问题引导：①这些植物都生活在什么地方？②用放大镜观察水绵，能看到根、茎、叶的分化吗？③结合教材图文，思考藻类植物的营养方式是什么？为什么它们大多呈现绿色？

3.自主归纳：学生分组讨论后分享观察结果，教师补充总结：藻类植物大多生活在水中（淡水或海水），少数生活在潮湿的陆地上；没有根、茎、叶的分化，整个身体都能吸收水分和无机盐，也能进行光合作用；细胞内含有叶绿素等色素，因此呈现绿色。

4.拓展链接：引导学生回忆生活中的藻类植物应用，如海带、紫菜可食用，藻类植物还能为水生生物提供氧气和食物，同时提醒学生注意赤潮等藻类过度繁殖对环境的影响。

（二）探究二：苔藓植物的特征及生活环境

1.实验观察：分发葫芦藓、地钱等苔藓植物标本，引导学生对比藻类植物，观察其形态结构，重点关注是否有根、茎、叶的分化。

2.合作探究：小组讨论以下问题：①苔藓植物生活在什么环境中？与藻类植物的生活环境有何不同？②观察到的“根”“茎”“叶”与我们常见的植物（如杨树）的根、茎、叶有什么区别？③结合环境特点，思考苔藓植物为什么离不开阴湿环境？

3.精讲点拨：教师结合实物和课件，讲解苔藓植物的特征：生活在阴湿的陆地上（如墙角、树干、林下）；有茎和叶的分化，但茎中没有导管，叶中没有叶脉，属于假茎、假叶；根是假根，只起固定作用，不能吸收水分和无机盐；由于生殖过程需要水，且没有输导组织，因此离不开阴湿环境。

4.生活关联：介绍苔藓植物的生态作用，如作为监测空气污染的指示植物（因为苔藓植物的叶只有一层细胞，容易受到有毒气体的侵害），还能保持水土、为小型动物提供栖息环境。

（三）探究三：蕨类植物的特征及生活环境

1.对比观察：展示肾蕨、铁线蕨、满江红等蕨类植物的标本和生活环境图，引导学生对比苔藓植物，观察其形态结构，重点关注根、茎、叶的分化情况和植株高度。

2.问题驱动：①蕨类植物的生活环境与苔藓植物有相似之处吗？有哪些不同？②蕨类植物有真正的根、茎、叶吗？与苔藓植物的“根、茎、叶”最大的区别是什么