故都的秋一等奖教案.docxVIP

一、教案背景

《故都的秋》是中国现代文学巨匠郁达夫先生的散文名篇，以其清隽洗练的语言、深沉蕴藉的情感和独特的艺术魅力，成为中国现代散文史上的丰碑。本教案旨在引导学生深入文本，品味作者笔下故都秋的“清、静、悲凉”，感受作者对故都的深切眷恋与独特的生命体验，并学习其精湛的写景抒情技巧。本设计适用于高中语文必修课程，课时安排为一课时（45分钟）。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的字音、词义，理解关键语句的含义。

2.理解并概括故都秋的特点，把握文章主旨。

3.学习作者运用多种感官描写景物、情景交融的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的语言美和意境美。

2.通过小组讨论与合作探究，品味作者选取的典型景物及其象征意义。

3.通过比较阅读（如与古人咏秋之作对比），深化对作者情感及文章主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对故都秋的热爱与眷恋，理解其“悲凉”之感背后的家国情怀与个人遭际。

2.培养学生热爱自然、感悟生活、品味平凡之美的能力。

3.引导学生思考如何在平凡生活中发现诗意，培养积极健康的审美情趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.领会故都秋“清、静、悲凉”的独特意境。

2.学习作者以情驭景、以景显情的写作手法，分析文中典型意象的选取与组合。

（二）教学难点

1.理解作者为何将“悲凉”作为故都秋的核心审美感受，并体会这种“悲凉”中蕴含的深厚情感。

2.把握作者在文中寄托的对故都的深情以及在特定时代背景下的复杂心境。

四、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，引导学生在声情并茂的朗读中感受文章的韵味和情感。

2.情境创设法：利用图片、音频等多媒体手段，创设故都秋景的氛围，帮助学生直观感受。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。

4.比较阅读法：将本文与其他写秋的作品（如欧阳修《秋声赋》、毛泽东《沁园春·长沙》）进行比较，引导学生体会郁达夫“悲秋”的独特性。

5.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，激发思维碰撞，深化理解。

五、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（郁达夫生平、创作背景、时代背景等），制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、音频、重点问题等），准备朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容和情感；搜集有关描写秋天的诗词或散文片段，尝试比较不同作者笔下秋的特点。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（多媒体展示几幅具有代表性的秋景图片，如北京的香山红叶、钓鱼台的银杏、陶然亭的芦花等，配以轻柔的古筝曲《秋江夜泊》片段）

师：同学们，看到这些图片，听到这段乐曲，你们想到了哪些与秋相关的诗句或词语？（引导学生自由发言，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“空山新雨后，天气晚来秋”、“秋风萧瑟”、“硕果累累”等）

师：是的，秋天，在不同的人眼中，有着不同的面貌。有人爱它的天高气爽，有人赏它的层林尽染，有人悲它的草木摇落。今天，我们一同走进郁达夫先生的笔下，去领略他魂牵梦萦的“故都的秋”，看看在他心中，故都的秋又有着怎样独特的韵味。（板书课题：故都的秋郁达夫）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.作者简介：（PPT展示，教师简要介绍）郁达夫，原名郁文，现代著名小说家、散文家，“创造社”主要成员之一。他的散文风格清新峻峭，富有才情，善于将个人的身世之感与家国之思融入自然景物的描绘之中。

2.听读范读：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感受文章的语气、语调和情感基调。

3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，解决生字词（可借助工具书或同学间互助），思考：作者笔下的故都的秋，总体特点是什么？用文中的词语概括。

4.明确核心：学生回答后，教师明确：作者用“清、静、悲凉”三个字概括了故都秋的特点。（板书：清、静、悲凉——总体特点）

（三）精读品味，探究意境（约20分钟）

师：作者是如何具体描绘这“清、静、悲凉”的故都秋的呢？他选取了哪些典型的景物和场景？请同学们细读课文第3至11段，小组合作，找出作者描写了故都秋的哪些图景，并思考这些图景是如何体现“清、静、悲凉”的。

（学生分组讨论，教师巡视指导，每组推选代表发言）

1.分析典型秋景图：

*“小院秋晨”图（第3段）：

引导学生关注“很高很高的碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“破壁腰中”的“牵牛花”、“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”。

提问：这些景物如何体现“清”与“静”？（高远的天色——清；驯鸽的飞声是“静”中的动态，反衬环境的宁静；疏落的秋草——清，也略带萧瑟感，