探索直线平行条件与应用.pdfVIP

2.2探索直线平行的条件

学习目标:1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力

和有条理表达的能力。

2、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题

学习重点:1、会认各种图形下的同位角、内错角，并掌握直线平行的判定方法：“同位角相

等，两直线平行”；“内错角相等，两直线平行”。

学习难点：判断两直线平行的说理过程

教学过程：

课前复习：

①在同一平面内，两条直线的位置关系是

②在同一平面内，两条直线的是平行线.

③找出图中的同位角、内错角、同旁内角

同位角：内错角：

同旁内角：

教学过程：

一、问题情景一：

1、探究实践：动手操作选择活动木条a，用量角器度量，观察：

2、合作交流

①你发现了∠1和∠2在位置上有什么特点？可以把他们称为

②改变图中∠1的大小，按照上面的方式再做一做，∠1与∠2的大小满足什么关系时，

木条a与木条b平行？小组内交流。

3、探究结论：当∠1和∠2相等时，两直线互相

可以归纳为：即得到：

判断两直线平行的方法：——同位角相等，两直线平行.

4、例题1：

如图，∠1∠2=55°，∠3等于多少度？直线AB、CD平行吗？说明你的理由。

理由：∵∠1∠255°（已知）

∴∠3=(对顶角相等）

∴∠1∠3（等量代换）

∴∥（同位角相等，两直线平行）

5、合作探究：

用平移三角尺方法过已知直线外一点这条直线的平行线，其中的道理？

二、问题情景二：

小明有一块小画板，他想知道它的上下边缘是否平行，于是他在两

个边缘之间画了一条线段AC（如图所示）．他只有一个量角器，他通

过测量某些角的大小就能知道这个画板的上下边缘是否平行，你知道他

是怎样做的吗？

1、从实际情景中抽象出数学模型

讨论：如图，已知：∠1∠2，试说明：AB∥CD

①图中存在的∠1，∠2这样位置关系的角叫什么角？

②现在已经学过的判定直线平行的方法？怎样进行转化?

理由：∵∠1(对顶角相等）

又∠1（已知）

∴∠2∠3（等量代换）

∴∥（同位角相等，两直线平行）

2、归纳结论：两条直线被第三直线所截，。

3、：

①、如右图，∵∠1＝∠2

∴_____∥_____，（___________________________）

∵∠2＝∠4

∴____∥____，（