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口语交际教学说课稿范例《商量》

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册的口语交际课——《商量》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《商量》是本册教材安排的第二次口语交际活动。本单元的主题围绕“我们的生活”展开，旨在引导学生关注生活，学会与人交往。口语交际《商量》紧扣单元主题，选取了学生生活中常见的情境，如“想借同学的书”“想让妈妈同意自己参加活动”等，让学生在模拟的情境中学习如何与人友好、有效地商量。

“商量”是一种重要的沟通能力，是学生社会化发展的基础。教材通过两幅情境图和提示语，简洁明了地呈现了商量的基本要素：有礼貌、把自己的想法说清楚、倾听对方的意见、协商解决问题。这不仅是对学生口语表达能力的训练，更是对他们人际交往智慧的培养，具有很强的现实意义和实用价值。

二、说学情

二年级的学生，已经具备了一定的口语表达能力，他们乐于与人交流，对新鲜事物充满好奇。在日常生活中，他们也有过与同伴、家人商量事情的初步经验，但这种经验往往是自发的、零散的，缺乏系统性的指导。他们知道“要好好说”，但具体怎么说才能让对方更容易接受，遇到拒绝时如何应对，这些技巧性的东西还比较欠缺。同时，他们的注意力集中的时间还比较有限，喜欢生动有趣、直观形象的教学活动。因此，教学中需要创设他们熟悉的、感兴趣的情境，通过大量的实践活动，引导他们在做中学、在玩中学。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：初步学会使用“请”“好吗”“行吗”“能不能”等礼貌用语；能在具体情境中，清楚、完整地表达自己的想法，同时学会倾听他人的意见，尝试协商解决问题。

2.过程与方法目标：通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，体验商量的过程，在实践中掌握商量的基本方法。

3.情感态度与价值观目标：感受与人商量的必要性和好处，愿意在生活中运用商量的方式解决问题，培养友善沟通、尊重他人的态度。

四、说教学重难点

*教学重点：引导学生在商量时做到态度诚恳有礼貌，能清楚表达自己的请求，并初步学习倾听和回应。

*教学难点：在不同情境下灵活运用商量的技巧，特别是当自己的请求遭到拒绝时，能保持礼貌，并尝试进一步沟通或接受结果。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、示范引导法、角色扮演法、小组合作法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的表达欲望；通过教师的适度示范和点拨，引导学生掌握方法；通过角色扮演，让学生在实践中体验和运用；通过小组合作，促进学生间的互动与交流。

*学法：自主探究法、体验感悟法、实践运用法。鼓励学生在情境中主动观察、思考、发现商量的要点；在角色扮演中体验不同角色的心理和表达方式；在多次练习中巩固所学，提升能力。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课（约3分钟）

1.情境引入：同学们，今天老师遇到一个小难题，想请大家帮我出出主意。我想借一本李老师的书来看，可是我不知道怎么跟她说才好，你们能教教我吗？（引导学生自由发言，初步感知“商量”。）

2.揭示课题：谢谢大家的建议！看来，当我们需要别人帮忙或者有事情想和别人一起做的时候，好好商量非常重要。今天，我们就一起来学习如何“商量”。（板书课题：商量）

*（设计意图：从老师的“难题”入手，迅速拉近与学生的距离，激发学生的助人欲望和学习兴趣，自然导入课题。）*

（二）范例引路，感知要领（约10分钟）

1.出示情境：教材中的第一幅情境图（小明想借小红的书）。

2.讨论交流：

*小明想做什么？他应该怎么跟小红说呢？（引导学生思考：称呼、说清事情、语气态度。）

*（可以先请学生尝试说说，再出示教材中的对话范例或教师示范。）

*对比：如果小明直接说“喂，把你的《西游记》借我看看！”小红会怎么想？（引导学生体会礼貌用语的重要性。）

3.总结要点：通过刚才的讨论，我们知道了商量时要注意：（板书）

*态度好（微笑、礼貌）

*说清楚（我想做什么）

*用礼貌用语（请、请问、好吗、行吗）

*（设计意图：通过典型情境的分析和正反对比，引导学生自主发现商量时的基本要领，培养学生的观察和概括能力。）*

（三）角色扮演，实践体验（约15分钟）

1.情境一：借文具

*描述情境：美术课上，小华发现自己忘带彩笔了，他想向同桌小丽借。

*小组合作：请同学们两人一组，一个扮演小华，一个扮演小丽，试着演一演他们是怎么商量的。

*上台展示：邀请几组学生上台表演，其他同学认真看，看完后说说他们商量得怎么样，有