基于故事教学的小学英语情感态度培养课例——《Unit 4 Feelings Lesson 3 Don’t Worry》教学设计.docxVIP

基于故事教学的小学英语情感态度培养课例——《Unit4FeelingsLesson3Don’tWorry》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标中的一级（34年级），核心在于引导学生在体验中学习。知识图谱上，本课是冀教版三年级上册Unit4“Feelings”单元的第三课时，前两课已学习了“happy,sad”等基础感觉词汇及“Howdoyoufeel?”的问答。本课以图文故事为载体，复现并深化情感词汇的应用，同时引入“Don‘tworry.”这一核心安慰用语，在单元中承担着从词汇句型操练迈向语境化、交际化应用的关键桥梁作用。过程方法上，课标强调通过听、做、说、唱、玩、演等方式感知语言，本课故事教学正契合此路径，旨在通过图片环游、角色扮演等活动，引导学生理解叙事逻辑，体会角色情感变化，实践简单的交际策略。素养价值层面，故事内容围绕朋友间的关怀展开，是渗透“人际关系”与“情绪管理”主题的绝佳载体，能润物无声地培育学生的同理心、社会情感能力及用英语进行人文关怀的初步意识，实现工具性与人文性的统一。教学重难点预判为：在图片和教师引导下理解故事大意，并能在模拟情境中初步运用“Don’tworry.”表达安慰。

??从学情诊断看，三年级学生活泼好动，形象思维主导，对故事有天然兴趣。他们已积累少量感觉词汇和简单句式，具备借助图片和动作理解大意的基础，但持续注意力有限，语言输出易受母语思维影响，可能在完整叙述事件因果和地道表达安慰时存在障碍。对此，教学需提供强视觉支持与动态活动。过程评估将贯穿始终：通过观察学生在“看图预测”环节的反馈，诊断其读图与联想能力；在“听音排序”中检验其听力理解与信息捕捉水平；在角色扮演中评估其语言应用与情感表达的匹配度。教学调适上，对于基础薄弱学生，提供核心句型的语音、词卡支架及同伴协作机会；对于能力较强学生，则鼓励其丰富对话细节或对故事结局进行合理创编，实现差异化推进。

二、教学目标

??知识目标：学生能在故事语境中，理解并认读核心词汇“worry”及短语“Don‘tworry.”，巩固感觉词汇“sad,happy”；能借助图片和教师的引导，梳理并理解故事中“LiMing丢失帽子—Danny安慰并帮助寻找—最终找到”的基本情节发展脉络，建立关键信息与画面的联系。

??能力目标：学生能通过听录音、看图片，获取故事中的主要人物、事件和情绪变化等关键信息；能在教师搭建的对话支架和情境提示下，与同伴合作进行简单的角色扮演，尝试运用“Don’tworry.Icanhelpyou.”等语句进行基本的安慰与帮助性表达。

??情感态度与价值观目标：通过体验LiMing和Danny的互动，学生能感受到朋友间互相关心、互相帮助的温暖，初步建立乐于助人、友善待人的意识；在课堂活动中，愿意积极参与小组合作，敢于模仿和表达。

??学科思维目标：发展学生在英语学习中的预测与推理思维，例如能根据故事插图预测情节发展或人物对话；培养简单的信息归纳能力，如从听读材料中找出导致人物情绪变化的关键事件。

??评价与元认知目标：引导学生通过“笑脸/思考脸”自评卡，在课堂关键任务后对自己的理解程度或参与度进行初步反思；在小组表演后，能依据“声音响亮”、“表情匹配”等简易标准，对同伴的表现进行观察和点赞。

三、教学重点与难点

??教学重点：在图片和音频的辅助下，理解故事《Don‘tWorry》的整体大意和角色情感变化。确立依据源于课标一级“能在图片帮助下听懂、读懂简单小故事”的要求，此能力是学生从零散词汇学习过渡到语篇理解、发展英语阅读素养的基石。同时，理解叙事逻辑和情感线索是学生进行后续角色扮演和情感表达的前提，故为本课枢纽。

??教学难点：在相对真实的情境中，恰当地理解和运用“Don’tworry.”来表达安慰与关怀。难点成因在于，该表达是涉及社交语用功能的功能句，其使用不仅关乎语言形式正确，更需结合具体情境和说话人语气。三年级学生易将其等同于中文“别担心”机械套用，而忽视其蕴含的情感支持内涵。突破方向在于，通过多层次的情境浸润（故事内、课堂模拟、生活联系）和教师示范，引导学生体会其语用功能。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含故事动画、分页高清故事图、排序任务、情境图片）；故事角色（LiMing,Danny）头饰；单词卡（worry,Don’tworry,sad,happy）；句型条。

1.2评价工具：学生用自评卡片（印有笑脸/思考脸）；小组表演点赞贴纸。

2.学生准备

??英语课本；提前预习故事图片，思考“图中的人物怎么了？”。

3.环境布置

??教室座椅调整为四人小组式；黑板预留区域用