小学音乐一年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》歌唱教学设计与实施.docxVIP

小学音乐一年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》歌唱教学设计与实施

一、教学内容分析

??本节课教学内容源自人民教育出版社《音乐（简谱）》一年级上册，以歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》为载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课处于“感受与欣赏”向“表现”领域过渡的关键节点，其“坐标”在于引导学生在节奏鲜明的音乐活动中，初步建立稳定的节拍感和愉悦的音乐表现欲。知识技能图谱上，核心在于感知四二拍的强弱规律（XX），掌握“跳跳”等节奏型，并能在教师指导下，用自然、有表情的声音演唱歌曲。它在单元知识链中，既是前一阶段节奏模仿的延伸应用，也为后续更复杂的歌曲学唱与简易律动创编奠定基础。过程方法路径上，课标强调“体验、模仿、探究、合作”，本课将通过“听—动—唱—演”的递进式活动，将抽象的节拍感知转化为具身的律动体验，引导学生在玩中学、在做中学。素养价值渗透方面，本课旨在通过充满童趣的音乐形象（洋娃娃与小熊），激发学生的审美感知与艺术表现兴趣，在合作表演中培养初步的协作意识与开朗乐观的情感态度，实现“以美育人、润心励志”的价值导向。

??基于“以学定教”原则，进行学情诊断。已有基础与障碍：一年级学生活泼好动，对节奏鲜明、旋律欢快的歌曲有天然的兴趣。他们已具备初步的跟唱能力和简单的身体协调性，但对稳定的节拍感、准确的音高概念尚在建立初期，歌唱时易“喊唱”，注意力持久性有限。过程评估设计：课堂中将通过观察学生律动时是否吻合节拍、聆听时是否专注、模唱时音准与节奏的准确性等，进行动态评估。例如，提问“听听老师的鼓声，什么时候是‘强’拍，我们可以用力跺脚？”来检验节拍感知。教学调适策略：针对上述学情，教学将采用“小步快走、多感官联动”的策略。对于节奏感较弱的学生，提供更明显的肢体提示或使用可视化的节奏图谱；对于音准把握困难的学生，采用逐句跟唱、手势辅助（如科尔文手势的简化版）进行个别指导；为保持注意力，活动设计将动静交替，任务时长控制在58分钟。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在聆听与演唱中，识别歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》四二拍的强弱特点，理解“跳跳”等节奏型与歌词、动作的对应关系，并能看着简谱跟唱旋律，初步建立音高与节奏的对应概念。

??能力目标：学生能够通过身体律动（如跺脚、拍手）稳定表现四二拍节拍，能够模仿并较准确地演唱歌曲的主要乐句，并能在教师创设的“舞会”情境中，与同伴进行简单的即兴表演，发展音乐表现与初步的协作能力。

??情感态度与价值观目标：学生在充满童趣的音乐活动中体验歌唱与律动的快乐，萌发对音乐课的喜爱；通过扮演洋娃娃与小熊的角色，感受友谊与欢聚的愉悦，培养开朗、友善的情感态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的音乐听觉思维与身体动觉联想。通过将听觉感知（节拍、旋律）转化为身体动作和歌唱表达，初步建立“听—想—动—唱”的联觉反应模式，培养基本的音乐结构感（如感知乐句的重复）。

??评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己与同伴的歌声，能依据“声音是否自然好听”、“动作是否合上拍子”等简单标准进行互评；在活动后能简单说出“我今天学会了用动作表现强拍”或“我觉得和小熊合作跳舞很开心”，进行初步的学习体验反思。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的四二拍节拍韵律，能够用自然、欢快的声音演唱歌曲。确立依据源于课标对第一学段“在演唱游戏中感知节拍”的核心要求，以及本课作为歌唱入门的关键定位。稳定的节拍感是音乐表现的基础，欢快有表情的演唱是本课艺术表现的直接载体，二者共同构成学生音乐能力发展的基石。

??教学难点：歌曲中“跳呀跳呀一二一”乐句的节奏与音准把握，以及在律动中协调歌唱与动作。预设难点成因在于：该乐句节奏紧凑，旋律有一定起伏，对一年级学生的气息控制和音准是挑战；同时进行歌唱与律动需要分配注意力，易顾此失彼。突破方向在于：将该乐句单独提炼，通过节奏朗读、旋律线比划、放慢速度练习等方式搭建阶梯；律动设计从简到繁，先原地做动作跟唱，再逐步加入空间移动。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（包含歌曲音频、动画视频、节奏图谱、洋娃娃与小熊图片）、铃鼓、响板。

1.2学习任务单：“我的节拍小脚印”图谱（用于贴纸或画圈记录强拍）。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习，穿便于活动的服装和鞋子。

3.环境布置

3.1教室空间：将课桌椅移至四周，留出中央活动区域，地面可提前贴好部分“小脚印”标记点。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：播放一段活泼的舞会音乐，教师手持洋娃娃和小熊手偶，随音乐做简单律动。“同学们，欢迎来到奇妙的音乐森林！今天，我们的好朋友洋娃娃和小熊要举办一场舞蹈派对，它们邀请大家一起参加。大家看看，洋娃娃和小熊是怎么跳舞的呀？