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小学四年级信息技术上册《电子邮件初体验》教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）的要求审视，本课是“在线学习与生活”模块中数字沟通的重要内容。在知识技能图谱上，它要求学生从先前学习的网络信息浏览与简单检索，迈向主动、规范地进行在线交流的实践阶段，是构建“信息社会责任”与“数字化学习与创新”素养的关键节点。核心概念包括电子邮件地址的构成解析、邮件的结构化格式（收件人、主题、正文、附件）以及发送的基本流程，认知要求需达到理解与应用层级。过程方法上，本课引导学生体验从需求分析（为何发邮件）、工具选择（用什么发）到规范操作（如何写好、发对）的完整问题解决路径，蕴含了“设计思维”与“在线礼仪”的雏形。素养价值渗透方面，教学需超越工具操作的窠臼，通过设计真实、温暖的沟通情境，让学生体会电子邮件作为一种正式、负责任数字沟通工具的价值，初步建立网络身份意识、信息隐私保护观念及清晰表达的沟通习惯，实现技术应用与人文素养的同步滋养。

基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生普遍拥有即时通讯工具（如微信）的碎片化使用经验，对“发送信息”有直观感受，这为理解电子邮件功能提供了认知锚点。然而，他们的经验多集中于非结构化、口语化的即时交流，对电子邮件的正式格式、异步特性及作为个人网络标识的邮箱地址缺乏系统认知。常见障碍可能包括：对“@”符号及邮箱域名意义的困惑；在填写多个项目（收件人、主题等）时易产生遗漏或混淆；对“附件”概念及添加操作感到陌生。教学中将通过“小步快走、即时演练”的策略，利用学习任务单提供可视化步骤指引，并设计“小老师”互助机制。通过课堂观察学生操作流程的流畅度、提问时反馈的准确性以及任务单完成情况，动态评估学习效果，并对操作困难的学生提供一对一的“手势指引”或简化版任务，为进度快的学生准备“礼仪小贴士”或“美化排版”拓展挑战。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解电子邮件作为异步、正式数字沟通工具的基本特点，准确说出电子邮箱地址的标准格式（用户名@服务器域名）及各部分含义；能够清晰复述并应用撰写一封完整电子邮件的基本要素结构，包括收件人、主题、正文、祝福语、署名及附件的添加。

能力目标：学生能够在模拟或真实的邮箱界面中，独立完成从登录、撰写到成功发送一封包含规范要素及简单附件的电子邮件的全流程操作；能够在给定的沟通情境中，合理选择使用电子邮件而非即时通讯工具，并初步根据收件人与沟通目的调整正文语气与内容组织。

情感态度与价值观目标：学生通过撰写一封有意义的邮件（如致谢、祝福），体验数字沟通的情感温度，培养积极、友善的网络交流态度；在填写收件人、主题等环节中，初步建立起信息发送前的核查意识，认识到准确、清晰的信息是对他人的尊重，萌芽信息社会责任。

科学（学科）思维目标：引导学生将撰写电子邮件的过程分解为“明确对象与目的填写地址与主题组织正文内容添加附加材料最终检查发送”这一系列有序步骤，初步培养“流程化”与“结构化”解决问题的计算思维；通过对比邮件与即时消息的差异，发展基于情境需求的“数字工具选择与评估”思维。

评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规，对同伴或自己的邮件草稿进行要素完整性检查；在发送操作后，能通过是否收到自动回复或成功发送提示，来反思操作流程的正确性，并尝试描述可能出错的原因。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生掌握电子邮件的基本格式要素与规范发送流程。确立依据源于课标中对“在线沟通”的要求，其核心是培养学生清晰、负责任地表达与传递信息的能力。电子邮件格式（特别是收件人、主题、正文）的规范性，是达成有效、礼貌沟通的基础，也是未来学习其他在线协作工具（如在线文档协作、班级管理平台）的通用能力。此重点直接关联“数字化学习与创新”素养中“有效管理个人在线信息”的要求，是学生从信息消费者转向负责任创造者的关键一步。

教学难点预计为学生对电子邮箱地址结构的理解，以及在“添加附件”这一抽象概念与具体操作间的建立联系。难点成因在于，邮箱地址的“@”及域名部分对学生而言是陌生符号，缺乏生活经验直接映射；而“附件”概念需要学生理解“将计算机中的一个文件‘跟随’邮件一同发送”这一抽象过程，涉及对文件路径、上传操作的认知，操作步骤也相对隐蔽。预设依据来自常见的前概念障碍：学生易将邮箱地址与即时通讯账号混淆；在添加附件时，容易陷入“找不到文件”或误以为文件已插入正文的困惑。突破方向拟采用生活化比喻（如将“@”比作“在…地方”，将附件比作“给信加上一份小礼物”）和极为清晰、慢速的屏幕广播演示来化解。

四、教学准备清单

1.教师准备

与教具：交互式多媒体教学系统、投影仪；精心设计的教学课件（含步骤动画、错误操作演示）；已申请并测试可用的公共教学邮箱账号若干组（如，密码