《虽有佳肴》理解性默写.docxVIP

《虽有佳肴》理解性默写

《虽有佳肴》作为《礼记·学记》中的经典篇章，言简意赅地阐述了教育教学的深刻道理，其中“教学相长”的理念更是穿越千年，至今仍闪耀着智慧的光芒。理解性默写不仅要求我们熟记原文，更要深入领会其内涵，把握关键语句的语境意义和逻辑关联。以下将从文章核心主旨出发，结合常见理解性默写题型，进行梳理与解析，以期帮助读者更好地掌握这篇短文的精髓。

一、核心主旨与行文脉络梳理

在进行理解性默写之前，首先需明晰文章的核心观点与论证路径：

1.“学”与“教”的辩证关系：文章的核心在于揭示“学然后知不足，教然后知困”以及由此引申出的“教学相长”的道理。强调学习之后才会发现自身知识的匮乏，教学之后才会察觉自身理解的局限；而正是这种“不足”与“困惑”，反过来推动学习者和教者不断反思、进步，从而实现“学”与“教”的相互促进、共同提高。

2.“实践出真知”的理念：无论是“学”还是“教”，都强调亲身体验和实践的重要性。只有通过亲身学习（实践），才能发现不足；只有通过实际教学（实践），才能发现困惑。这种从实践中获得认知提升的思想，是贯穿全文的一条隐线。

3.类比引出与层层递进的论证：文章开篇以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的观点，由具体的“佳肴”类比抽象的“至道”，深入浅出，易于理解。随后，以此为基础，进一步阐述“学”与“教”过程中的认知深化，最终得出“教学相长”的结论，并引用《兑命》中的“学学半”作为佐证，使论证更具说服力。

二、理解性默写常见题型及参考答案

以下根据文章的核心内容和常见的考查角度，设计并提供理解性默写题目及参考答案，旨在帮助读者在理解的基础上进行有效记忆和运用。

（一）针对文章类比引出话题的默写

1.《虽有佳肴》中，用美味的菜肴类比至善的道理，指出不亲自品尝就不知道其味美的句子是：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”

*（理解提示：此句通过“嘉肴”与“至道”的类比，强调了“学”的重要性，是全文论述的起点。注意“嘉肴”的“嘉”、“弗食”的“弗”、“旨”（味美）与“善”（好处、精妙）的准确理解与书写。）

（二）针对“学”与“教”过程中认知深化的默写

2.《虽有佳肴》中，表明学习之后才知道自己不足之处的句子是：“学然后知不足。”

3.《虽有佳肴》中，说明教学之后才知道自己困惑所在的句子是：“教然后知困。”

*（理解提示：这两句分别从“学”和“教”两个角度，阐述了实践过程中产生的认知反馈，是“教学相长”的直接前提。注意“困”字的含义是“困惑、不通”。）

（三）针对“教学相长”核心观点的默写

4.《虽有佳肴》中，点明“学”与“教”相互促进、共同提高的道理的句子（揭示全文主旨的句子）是：“故曰：教学相长也。”

*（理解提示：“教学相长”是本文的中心论点，由前文“知不足”、“知困”进而“自反”、“自强”推导而出。注意“教学相长”四字的准确书写。）

5.《虽有佳肴》中，用“知不足”和“知困”引出自我反思和自我勉励，从而达到“教学相长”的句子是：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

*（理解提示：此句完整呈现了“学”与“教”如何通过“知不足”、“知困”引发“自反”、“自强”，最终实现“教学相长”的逻辑链条。默写时需注意句子间的连贯性。）

（四）针对引用典籍佐证观点的默写

6.《虽有佳肴》中，引用《兑命》中的话“学学半”来佐证“教学相长”的观点，意思是教育别人，能使自己的学问增长一半。

*（理解提示：“学学半”第一个“学”是“教”的意思，第二个“学”是“学习”的意思。这句话是对“教学相长”理念的经典阐释，体现了古人对教育的深刻认识。注意两个“学”字的不同读音和含义。）

（五）针对强调实践重要性的默写

7.《虽有佳肴》中，强调只有通过学习才能明白至道好处的句子是：“虽有至道，弗学，不知其善也。”

*（理解提示：此句与开篇“嘉肴”句并列，直接点出“学”（实践）对于理解“至道”的必要性。）

三、总结与建议

理解性默写的关键在于“理解”二字。对于《虽有佳肴》这样的经典短文，切忌死记硬背。建议在默写前，首先通读全文，疏通文意，把握其核心观点“教学相长”以及“学”与“教”的辩证关系。其次，关注文中的关键词句，如“嘉肴”、“至道”、“旨”、“善”、“不足”、“困”、“自反”、“自强”、“教学相长”、“学学半”等，理解其在特定语境下的含义。最后，结合上述设计的默写题目进行练习，并对照原文仔细核对，特别注意易错字、通假字（若有）及句子的完整性。通过理解内涵、梳理脉络、强化记忆，方能真正掌握这篇佳作，并在理解性默写中做到准确无误，举一反三。