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课例研修报告实例

初中数学函数概念教学课例研修报告

一、研修背景与目的

随着新一轮课程改革的深入推进，数学核心素养的培养成为教学的重要目标。函数作为初中数学的核心概念，不仅是后续数学学习的基础，更是培养学生数学抽象、逻辑推理等核心素养的重要载体。然而，在实际教学中，函数概念教学往往存在概念抽象、学生理解困难、教学效果不佳等问题。

本次研修旨在通过课例研究的方式，探索函数概念的有效教学策略，提升教师专业素养，提高课堂教学质量，促进学生数学核心素养的发展。研修团队由市教研员、区教研员和来自5所初中的12名数学教师组成，历时三个月，开展了系列研修活动。

二、研修主题与内容

（一）研修主题

函数概念的有效教学策略研究

（二）研修内容

1.函数概念的理论基础与教学价值

2.函数概念教学的现状分析与问题诊断

3.函数概念教学的有效策略探索

4.函数概念教学的评价方式研究

5.优秀课例观摩与研讨

三、研修过程与方法

（一）研修阶段与活动安排

第一阶段：理论学习与问题诊断（第1-2周）

-组织专题讲座3场，邀请高校教授和特级教师分别讲解函数概念的理论基础、国内外函数概念教学研究现状、核心素养导向的函数教学

-开展问卷调查，覆盖5所初中的1200名学生和30名教师，收集函数概念教学的现状数据

-进行课堂观察，累计听课20节，记录教学环节、学生反应、教学效果等数据

第二阶段：教学设计与课堂实践（第3-6周）

-分组进行教学设计，共形成6份函数概念教学设计方案

-开展3轮设计-实践-反思循环，每位教师至少完成1次教学实践

-录制教学视频12节，组织评课议课活动15次

第三阶段：数据分析与总结提升（第7-12周）

-收集学生学习数据，包括前测、后测成绩、课堂表现记录等

-分析教学效果数据，提炼有效教学策略

-撰写课例研究报告，形成教学资源包

（二）研修方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献50余篇，梳理函数概念教学的理论基础和实践经验

2.问卷调查法：设计并实施学生问卷1200份、教师问卷30份，收集教学现状数据

3.课堂观察法：采用结构化观察表进行20节课的课堂观察，记录教学行为和学生反应

4.行动研究法：通过计划-行动-观察-反思的循环，不断优化教学设计

5.案例分析法：对12个教学案例进行深入分析，提炼有效教学策略

四、研修成果与分析

（一）函数概念教学现状分析

通过对1200名学生的问卷调查和30名教师的访谈，我们发现函数概念教学存在以下问题：

1.概念理解表层化：68.5%的学生能够复述函数的定义，但只有32.4%的学生能准确判断两个变量间是否构成函数关系；45.2%的学生在解决实际问题时不能正确应用函数概念。

2.教学方法单一化：78.3%的教师主要采用定义-例题-练习的教学模式，缺乏情境创设和探究活动；62.7%的课堂时间用于教师讲解，学生自主探究时间不足15%。

3.评价方式片面化：85.4%的教师主要通过纸笔测试评价学生学习效果，忽视过程性评价和能力评价；73.2%的测试题目侧重于计算技能，对概念理解和应用能力的考查不足。

4.学生认知困难点：数据显示，学生在函数概念学习中的主要困难集中在：变量关系的理解（76.3%）、对应关系的把握（68.5%）、函数图像与解析式的联系（59.2%）、实际问题的函数建模（52.7%）。

（二）有效教学策略探索

经过三轮教学实践和反思，我们提炼出以下有效教学策略：

1.情境创设策略

-生活化情境：创设与学生生活密切相关的情境，如手机话费计费、气温变化、行程问题等，帮助学生建立函数的现实意义。

-问题驱动情境：设计具有挑战性的问题情境，如如何用一个量表示另一个量的变化规律，激发学生的探究欲望。

-历史情境：介绍函数概念的发展历史，如笛卡尔坐标系的形成过程，增强学生的文化认同。

实施效果：通过情境创设，学生对函数概念的兴趣提高了42.6%，概念理解正确率提高了35.8%。

2.多元表征策略

-语言表征：引导学生用自己的语言描述函数关系，促进概念的内化。

-符号表征：规范使用数学符号表示函数关系，如f(x)、y=f(x)等。

-图像表征：利用几何画板等工具动态展示函数图像，帮助学生理解数形结合思想。

-表格表征：通过数据表格展示变量