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普通话教学教案

一、教学对象

普通话初学者或平翘舌音存在混淆现象的学习者。

二、教学目标

1.知识与技能：

*准确掌握平舌音声母z、c、s和翘舌音声母zh、ch、sh、r的发音部位和发音方法。

*能够正确分辨并读出含有这些声母的字词。

*初步学会在词语和短句中运用正确的平翘舌音。

2.过程与方法：

*通过教师示范、听辨练习、对比分析、跟读模仿、小组互动等多种方式，引导学生主动感知和掌握发音要领。

*鼓励学生在练习中发现问题、分析问题并尝试解决问题。

3.情感态度与价值观：

*认识到准确发音在普通话学习中的重要性，培养良好的语音习惯。

*激发学生学习普通话的兴趣和积极性，增强学习信心。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*z、c、s与zh、ch、sh、r的发音部位和发音方法的准确掌握。

*常用字词的平翘舌音分辨。

2.教学难点：

*翘舌音zh、ch、sh、r的舌尖定位（舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部）。

*r声母的准确发音（避免发成l或ü）。

*平翘舌音字词的快速反应与正确运用。

四、教学时长

1-2课时（每课时约45分钟，可根据学生实际情况调整）

五、教学方法

讲授法、示范法、听辨法、练习法（跟读、领读、齐读、分组读、个别读）、对比法、游戏法。

六、教学用具

多媒体课件（PPT）、音频播放器、字词卡片（包含平翘舌音对比字词）。

七、教学过程

（一）导入(约5分钟)

1.情境创设：教师可播放一段含有明显平翘舌音混淆现象的语音片段（或自演），引导学生听辨其中的问题，激发学生对准确发音的关注。

2.明确课题：同学们，刚才这段语音中，大家有没有听出一些不那么标准的地方？今天我们就来重点攻克普通话语音中的一个常见难点——平翘舌音声母的辨析与练习。学会了这个，大家的普通话会更标准、更动听。

（二）新知探究与正音(约20分钟)

1.平舌音声母z、c、s

*发音要领讲解：

*z：舌尖前不送气清塞擦音。舌尖轻轻抵住上齿背，阻碍气流，然后舌尖稍微离开，让气流挤出，声带不颤动。（可比喻：舌尖像个小铲子，轻轻铲一下上齿背）

*c：舌尖前送气清塞擦音。发音动作与z基本相同，但送出的气流较强。（比z多一股气）

*s：舌尖前清擦音。舌尖接近上齿背，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。（像漏气的声音，但要清脆）

*教师示范：清晰、夸张地示范z、c、s的发音，可配合手势（如手指指示舌尖位置）。

*学生模仿与纠错：学生跟读，教师巡回指导，纠正个别学生的错误发音，特别是舌尖的位置。

2.翘舌音声母zh、ch、sh、r

*发音要领讲解：

*zh：舌尖后不送气清塞擦音。舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面那块硬硬的地方），阻碍气流，然后舌尖稍微离开，让气流挤出，声带不颤动。（舌尖要用力翘起来）

*ch：舌尖后送气清塞擦音。发音动作与zh基本相同，但送出的气流较强。（比zh多一股气）

*sh：舌尖后清擦音。舌尖翘起，接近硬腭前部，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。（舌尖翘起来，漏气）

*r：舌尖后浊擦音。舌尖翘起，接近硬腭前部，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成声，声带颤动。（发音部位同sh，但声带要振动，有点像“日”的起始音，但更轻柔）

*教师示范：重点示范舌尖的“翘”，与平舌音形成鲜明对比。可让学生用手指触摸自己的上腭，感受硬腭前部的位置。

*学生模仿与纠错：逐个练习zh、ch、sh、r，特别注意r的发音，避免与l或ü混淆。教师要耐心引导，帮助学生找到正确的发音位置和感觉。

3.平翘舌音对比辨析

*图表对比：展示z-zh,c-ch,s-sh,r的发音部位示意图，直观对比。

*发音感觉对比：

*平舌音：舌尖“趴”在上齿背。

*翘舌音：舌尖“翘”向硬腭前。

*教师慢速对比示范：z-zh,z-zh...c-ch,c-ch...s-sh,s-sh...r...让学生仔细听辨差异。

（三）练习巩固(约15分钟)

1.单音节字词练习：

*出示包含z,c,s和zh,ch,sh,r的单音节字词卡片（如：资-知，次-吃，四-是，日-字）。

*听辨练习：教师读，学生指出是平舌还是翘舌，或举手示意。

*跟读练习：教师领读，学生跟读，注意发音准确。

*指名认读：检查学生掌握情况，及时纠正。

2.双音节词语练习：

*平舌音词语：自私、粗细、思索、彩色、算术……

*翘舌音词语：正直、长城、山水、日月、柔软……

*平翘舌