巧用“小括号”改变运算顺序——小学三年级数学《混合运算》单元教学深化设计.docxVIP

巧用“小括号”改变运算顺序——小学三年级数学《混合运算》单元教学深化设计

一、教学内容分析

????从《义务教育数学课程标准（2022年版）》看，本课隶属于“数与代数”领域中的“数与运算”主题。其核心在于引导学生理解整数四则运算的意义，并掌握基本的运算能力。具体到知识技能图谱，学生在此之前已经掌握了加减乘除的基本运算以及不含括号的两步混合运算顺序（先乘除后加减），本节课将引入“小括号”这一全新的数学符号，其认知要求从“理解”跃升至“应用”。它在单元知识链中起着关键的承上启下作用：向上，是未来学习含有中括号、大括号的复杂运算，乃至代数式运算的逻辑基础；向下，它巩固和挑战了学生对既有运算顺序规则的认知，是培养其规则意识与符号意识的重要节点。在过程方法上，本节课蕴含了“模型意识”与“推理意识”的萌芽。学生需要从具体的生活问题情境中，抽象出需要使用小括号的数学模型，并基于规则进行逻辑推理，确定计算步骤。这要求教学设计不能停留在机械记忆“有括号要先算括号里面的”这一规则，而应创设认知冲突，让学生经历“为何需要括号—括号如何改变顺序—应用括号解决问题”的完整探究过程。在素养价值渗透层面，小括号的引入是发展学生“运算能力”与“创新意识”的绝佳载体。它让学生直观感受到数学符号的创造性和力量——仅仅增加一个简单的符号，就能精准地改变运算的逻辑结构，从而解决原先算式无法直接表达的复杂数量关系，这种体验对培养严谨、灵活的数学思维至关重要。

????基于“以学定教”原则进行学情研判，学生已具备两步混合运算的基础，但对运算顺序的理解可能仍停留在机械记忆层面。其生活经验中隐含着“先算某部分”的需求（如“一共需要多少钱”常需先算部分和），但尚未与数学符号建立联系。可能的认知误区在于：一是对括号的功能理解片面，可能认为括号只是“圈起来”而非“改变优先级”；二是在脱式计算的书写格式上容易出错，特别是处理括号内算式的步骤。为动态把握学情，教学将设计“前测”问题（如呈现一个需要先算加法但按现有顺序无法实现的问题情境）和贯穿课堂的“核心任务探究单”，通过观察学生的列式尝试、倾听小组讨论、分析随堂练习，实时诊断其思维障碍点。针对不同层次学生，教学调适策略包括：对于基础薄弱学生，提供“分步问题图示”和“计算步骤脚手架”作为支持；对于大多数学生，通过对比、辨析不同算式的活动深化理解；对于学有余力者，则引导其尝试自创情境来“挑战”运算顺序规则，激发其探究符号本质的兴趣。

二、教学目标

????知识目标：学生能理解小括号产生的必要性，掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序，能正确列式并运用递等式规范计算，说出小括号在改变运算顺序中的具体作用。

????能力目标：学生能从具体生活情境中，识别出需要“先算部分和或部分差”的数量关系，并主动运用小括号来准确表达这种运算需求，完成从实际问题到数学算式的抽象建模过程，发展初步的数学建模能力和运算策略选择能力。

????情感态度与价值观目标：在探究小括号功能的过程中，学生能感受到数学符号的简洁与力量，养成一丝不苟、步步有据的运算习惯，并在小组合作中乐于分享自己的解题思路，尊重不同的解题策略。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的符号意识与推理意识。通过对比“不加括号”与“添加括号”前后算式的异同，引导学生进行合情推理，归纳出规则；并运用演绎推理，将规则应用于新的计算情境，体会数学规定的合理性与逻辑性。

????评价与元认知目标：学生能依据运算顺序规则，对自己或同伴列出的算式、递等式书写进行初步判断和修正。在课末总结时，能回顾学习过程，反思“我是如何弄明白括号的用法的”，初步形成对学习策略的自我监控意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解小括号的作用，掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。其确立依据源于课程标准对“掌握必要的运算技能”和“了解运算律”的基础性要求。从知识结构看，小括号是混合运算规则体系中的第一个结构性符号，对运算顺序具有“一票否决”式的决定作用，是后续学习更复杂运算的基石。从能力立意看，正确使用小括号是学生能否灵活、准确解决两步以上实际问题的关键能力节点，在学业评价中是考查学生是否真正理解运算顺序而非机械记忆的常见切入点。

????教学难点：在于学生能够根据实际问题需要，正确列出含有小括号的算式。难点成因在于这需要学生完成一个逆向思维过程：先分析题意，明确“需要先算什么”，再主动选择并运用小括号这一工具来实现这一计算意图。学生常见的错误是将解题思路与算式表达割裂，比如心里明白先算加法，但列式时却写成没有括号的“先乘除后加减”形式。突破方向在于强化“问题情境—运算需求—符号表达”的关联性教学，通过大量对比性练习和“我为什么在这里加括号”的自我阐释来固化这一思维链条。

四、教学准备清单

1.教