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幼儿教师—高级试题及答案解析

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下关于3-4岁幼儿社会领域发展特点的描述，正确的是（）。

A.能与同伴协商分配角色开展游戏

B.愿意与熟悉的长辈一起活动

C.能发现别人的优点并表示赞赏

D.活动时能与同伴分工合作

2.某幼儿在搭积木时说：“这是我给小兔子盖的房子，屋顶要尖尖的，这样下雨就不会漏了。”这反映了该幼儿的思维特点是（）。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.创造性思维

3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，“能单脚连续跳5米左右”属于（）幼儿的发展目标。

A.3-4岁

B.4-5岁

C.5-6岁

D.6岁以上

4.教师在角色游戏中观察到幼儿反复模仿医生给玩具熊打针的动作，却忽略了“问诊-检查-开药”的完整流程。此时教师最适宜的介入方式是（）。

A.直接扮演病人角色，说：“医生，我咳嗽了，能先问问我哪里不舒服吗？”

B.打断游戏，示范完整的医生工作流程

C.记录观察结果，游戏结束后集体讨论

D.提醒幼儿：“医生看病不能只打针哦！”

5.幼儿在美工区用黏土制作“生日蛋糕”时，教师发现幼儿只关注堆叠层数，忽略了装饰细节。教师应采取的支持策略是（）。

A.提供装饰用的亮片、小珠子等材料，问：“怎样让蛋糕看起来更漂亮？”

B.直接示范如何用工具压出花纹

C.表扬幼儿的堆叠技巧，说：“层数越多蛋糕越大！”

D.要求幼儿重新制作，强调装饰的重要性

6.以下关于幼儿攻击性行为的干预策略，错误的是（）。

A.及时制止并明确告知“打人是不对的”

B.引导攻击者表达情绪，如“你是不是因为玩具被抢了很生气？”

C.让攻击者单独坐“冷静角”30分钟

D.与家长沟通，了解家庭中的冲突解决方式

7.某幼儿园开展“秋天的果实”主题活动，教师带领幼儿收集果实、观察特征、品尝味道、绘画记录。这体现了幼儿园课程的（）特点。

A.预设性

B.生活化

C.分科性

D.标准化

8.幼儿在户外游戏时，突然对地上的蚂蚁产生兴趣，纷纷蹲下来观察。教师的最佳回应是（）。

A.提醒幼儿：“我们的游戏还没结束，快回来！”

B.加入观察，问：“你们发现蚂蚁的身体有什么特点？”

C.转移注意力：“那边有更好玩的滑滑梯！”

D.制止围观：“蚂蚁很脏，不要碰！”

9.以下关于幼儿同伴冲突的表述，正确的是（）。

A.冲突对幼儿发展有害，教师应立即介入解决

B.冲突是幼儿学习解决问题的重要机会

C.年龄越小的幼儿，冲突频率越低

D.女孩之间的冲突多因玩具争抢，男孩多因规则争议

10.教师在制定班级一日生活计划时，应优先考虑的是（）。

A.严格遵循园所统一的时间表

B.符合幼儿的年龄特点和发展需求

C.保证教学活动的时长

D.方便教师组织管理

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述幼儿园游戏活动中“隐性指导”的具体策略及适用情境。

2.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，说明如何支持4-5岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”目标的达成。

3.分析幼儿“告状行为”的常见原因，并提出教师的应对策略。

4.列举幼儿园环境创设中“儿童参与性”原则的具体实施方法。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合实例论述“以游戏为基本活动”在幼儿园教育中的具体落实策略。

2.从幼儿社会性发展的角度，分析“同伴交往”对幼儿成长的价值，并提出促进小班幼儿同伴交往的有效措施。

四、案例分析题（共18分）

案例：

大班区域活动时，建构区的6名幼儿计划搭建“社区医院”。一开始，乐乐和浩浩因争抢长木板发生争执，乐乐推了浩浩一下，浩浩大哭。教师介入后，两人停止争吵，但搭建进度变慢。随后，其他幼儿开始分工：有的搬积木、有的设计图纸、有的搭建病房。但小美一直站在旁边看，说：“我不会搭，你们搭吧。”活动结束时，“社区医院”只完成了框架，部分积木散落在地。

问题：

1.分析案例中幼儿的行为表现反映出的发展特点或问题。（8分）

2.针对案例中的具体情境，提出教师的后续支持策略。（10分）

答案及解析

一、单项选择题

1.答案：B

解析：3-4岁幼儿社会领域的典型表现是“愿意与熟悉的长辈一起活动”（《指南》社会领域）。A、C、D均为4-5岁或5-6岁的发展目标。

2.答案：B

解析：幼儿通过“房子”“屋顶”等具体形象进行思考，