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人教版一年级上册数学《第几》教案设计

一、教学内容概述

本课是人教版小学数学一年级上册中的《第几》，属于“数与代数”领域的基础内容。它是在学生已经初步认识了1-5各数，能够数出数量在5以内的物体个数，并会读写1-5各数之后进行教学的。本节课的核心是帮助学生理解“第几”的含义，初步建立序数概念，能够区分“几个”（表示物体的数量）和“第几”（表示物体的排列顺序），并能在具体情境中运用序数词描述物体的位置。这部分知识不仅是后续学习更复杂序数知识的基础，也与学生的日常生活紧密相关，具有重要的实用价值。

二、学情分析

一年级的学生，年龄较小，他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物所吸引。他们在入学前，通过生活经验对“排队”、“顺序”等现象已有模糊的感知，但这种感知是零散的、非数学化的。他们已经学习了“1-5的认识”，理解了“几个”所表示的数量意义，这为学习“第几”奠定了一定的数感基础。然而，“第几”所表示的顺序意义与“几个”所表示的数量意义存在本质区别，学生在初期容易混淆。因此，教学中需要创设丰富的、贴近学生生活的情境，通过大量的观察、操作、游戏等活动，帮助学生在具体情境中直观感知和体验序数的含义，逐步建立清晰的序数概念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解序数的含义，知道“第几”表示物体在序列中的位置。

2.能够准确区分“几个”和“第几”，并能结合具体情境用序数词（如第一、第二）描述物体的排列顺序。

3.培养学生初步的观察能力、语言表达能力和简单的逻辑思维能力。

（二）过程与方法

1.通过创设情境、观察演示、动手操作、小组交流等活动，引导学生经历从具体到抽象理解序数含义的过程。

2.让学生在参与游戏和解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，培养学生积极参与、主动思考的学习习惯。

2.渗透遵守公共秩序、文明排队等思想教育，培养学生的社会公德意识。

3.激发学生对数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解“第几”的含义，能正确区分“几个”和“第几”，并能用序数词描述物体的排列顺序。

（二）教学难点

1.理解“第几”的相对性，即同一个物体在不同的排序方向下，其“第几”的位置可能不同。

2.准确运用序数词表述物体的位置。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含主题图、相关情境图、练习题等）、小动物图片或磁贴（如小狗、小猫、小兔等）、数字卡片（1-5）、小奖品（如小星星贴纸）。

2.学生准备：学具盒（内含小圆片或小棒）、练习本、彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事引入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个小故事，想听吗？（生：想！）在一个阳光明媚的早晨，森林里的小动物们要去公园玩。它们来到公园门口，发现买票需要排队。我们一起来看看，都有谁在排队呢？（课件出示主题图：5只小动物排队买票的场景，从前往后依次是：小狗、小猫、小兔、小猴、小熊。）

2.初步感知“顺序”

师：请小朋友们仔细观察，一共有几只小动物在排队？（引导学生数一数，得出有5只小动物。）

师：大家看，排在最前面的是谁呀？（小狗）它排在第几个呢？（第一个）那它后面是谁？（小猫）小猫排在第几个呢？今天，我们就来学习表示物体排列顺序的知识——《第几》。（板书课题：第几）

*（设计意图：通过生动的故事和熟悉的排队情境，激发学生的学习兴趣，自然引入“第几”的概念，为后续学习做好铺垫。同时渗透遵守秩序的教育。）*

（二）探究新知，理解含义（约15分钟）

1.认识“第几”，学习序数词

（1）师：我们刚才说，小狗排在最前面，它是第1个。（课件闪烁小狗，并在其下方出现“第1”）谁能像老师这样，说说小猫排在第几个？（引导学生说出：小猫排在第2个。课件相应显示“第2”）

（2）师：那小兔排在第几个？小猴呢？小熊呢？（指名学生回答，课件依次显示“第3”、“第4”、“第5”。）

（3）师：小朋友们说得真好！这里的“第1、第2、第3、第4、第5”就表示小动物们排队的顺序，我们把它们叫做“序数”。（可适当板书：第1、第2、第3、第4、第5）

2.区分“几个”和“第几”

（1）师：我们已经知道了每只小动物排在第几个。那现在老师要问问大家，从前往后数，第3个小动物是谁呀？（小兔）

师：这里的“第3个”指的是几只小动物？（1只）

师：那刚才我们数的“一共有5只小动物”，这个“5只”和“第3个”表示的意思一样吗？（引导学生讨论，得出结论）

（2）小结：“5只”表示排队的小动物一共有多少个，是指物体的总数；而“第3个”表示的是小兔在这一排中的位置，是指其中的一个。

（3）巩