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2026年春人教PEP版(新教材)小学英语四年级下册教学计划及进度表

一、指导思想

本学期人教PEP版小学英语四年级下册教学课程以“规则意识、时间管理、生活实践、自然关联”为主线，围绕“课堂规则、家庭规则、校园时间、购物实践、农场认知、食物溯源”六大主题单元及周末计划复习模块，构建了兼具基础性、实用性与探究性的知识体系。

教学中紧扣教材编排逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养深度融入各教学环节，既夯实单词、句型、语法等基础语言知识，又注重引导学生在真实生活情境中运用语言、感知规则、关联自然，发展逻辑思维与实践应用能力。通过情境创设、任务探究、合作互动、实践拓展等多样化教学形式，打破单一语言灌输模式，让学生在“学英语、说英语、用英语”中深化学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提升跨文化交际意识，为后续高阶英语学习筑牢根基。

本版教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则，以话题为载体，以语言结构为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内容，兼顾知识传授、能力培养、规则教育与文化浸润，契合四年级学生抽象思维逐步发展、求知欲强、善于实践的认知规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化教学策略，平衡知识训练与素养培育，凸显英语的工具性与人文性，让英语课堂成为提升核心素养、衔接生活、滋养心灵的重要阵地。

二、学情分析

经过三年级全年的英语学习，学生已掌握26个字母的读写、常见基础词汇(如颜色、数字、文具、家庭成员、食物等)、日常问候、自我介绍、喜好表达等基础句型，形成了相对稳定的英语课堂习惯，具备了一定的英语听说读写能力与自主参与意识。在语言能力方面，学生能听懂简单对话、故事与指令，能进行简单的日常交际，能认读、书写基础单词与句子，但词汇量仍有限，句型运用灵活性不足，听说能力不均衡，部分学生主动表达意愿较弱，书面表达存在拼写错误、句式单一等问题；在学习能力方面，学生已适应英语课堂的情境化、游戏化教学，具备了初步的自主学习与合作探究能力，但缺乏系统的学习方法，对单词的记忆多依赖机械重复，对语法知识的理解较为模糊，知识迁移能力不足。

四年级学生具有鲜明的中年级英语学习特点：注意力持续时间延长(约25-30分钟),对贴近生活、具有实践意义的教学内容抱有浓厚兴趣，乐于参与小组合作、情境表演、任务探究等活动，但对枯燥的机械训练仍易产生倦怠，需通过多样化活动维持学习专注力；抽象思维逐步发展，但对规则类、时间类、逻辑关联类话题的语言表达仍需借助直观载体与真实情境辅助；个体差异更为明显，部分学生语感较好、敢于表达、学习主动性强，能快速吸收新知并灵活运用，少数学生基础薄弱、发音不标准、害怕犯错，课堂参与度低，书面表达能力薄弱，学习自信心不足；课堂纪律整体良好，但在小组活动、实践任务中易出现目标不明确、秩序混乱的问题，需通过明确指令、合理分组、精准调控规范课堂秩序。

此外，学生对本册教材中的核心话题(如课堂与家庭规则、时间管理、购物流程、农场动植物、食物溯源等)有一定的生活认知，但缺乏对应的英语语言积累与表达能力，在运用新句型描述规则、询问时间、完成购物交际、介绍农场事物等场景中存在困难；同时，学生对一般现在时、情态动词、时间介词等语法知识的感知的运用仍处于初级阶段，书面表达的规范性有待提升。针对以上学情，本学期教学将以话题为核心，以句型操练为重点，以任务驱动为载体，设计分层任务与实践活动，兼顾个体差异，强化听说训练，夯实读写基础，激发学生主动表达的意愿，培养系统的学习方法与良好的英语学习习惯。

三、教材分析

人教PEP版小学英语四年级下册教材，以“提升核心素养、夯实基础能力、衔接生活实际、渗透规则意识与自然认知”为核心，构建了六大主题单元+一个复习单元的完整教学体系，涵盖语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略五大维度，内容丰富、层次清晰、难度递进，精准契合四年级下册学生的英语学习需求与核心素养提升目标。教材编排注重话题的连贯性与语言的实用性，以核心句型为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内容，实现“知识传授、能力培养、规则教育、文化浸润、情感激发”的有机统一。

各主题单元特色鲜明、各有侧重：Unit1“Classrules”围绕“课堂规则”话题展开，核心内容为课堂行为规范的描述、指令性语言的运用，搭配相关动词短语与情态动词(must,mustnt,can,cant),培养学生的规则意识，学会用英语表达课堂要求与行为规范，渗透遵守纪律、文明课堂的良好品质；Unit2“Familyrules”聚焦“家庭