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小学语文教师知识素养测试题(附答案)

一、语文基础知识（30分）

1.给下列汉字注音（每空1分，共5分）：

①渲（）染②慰藉（）③参（）差④契诃（）夫⑤契诃（）夫（注：此处重复为检测审题细致度）

2.找出下列词语中的错别字并改正（每词1分，共5分）：

①穿流不息（）②再接再励（）③迫不急待（）④直接了当（）⑤阴谋鬼计（）

3.修改下列病句（每句2分，共6分）：

①通过这次语文实践活动，使同学们的口语表达能力得到了提升。

②我们要及时解决并发现学习中存在的问题。

③《草船借箭》的作者是罗贯中写的。

4.判断下列句子使用的修辞手法（每句2分，共6分）：

①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（）

②远远望去，那一片桂花林就像天边的云霞。（）

③教室里静得连根针掉在地上都能听见。（）

5.文学常识填空（每空1分，共8分）：

①“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”出自唐代诗人（）的《》。

②《卖火柴的小女孩》的作者是（）（国家）的（）。

③《观潮》一文描写的是（）（地点）的（）（自然现象）。

④我国四大民间故事是《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《》。

二、文本解读能力（25分）

阅读统编教材三年级上册《秋天的雨》（节选），完成以下问题：

节选内容：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

1.分析“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这句话在选段中的作用。（5分）

2.选段中“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”一句运用了什么修辞手法？请结合儿童认知特点，说明这样表达的好处。（8分）

3.教师引导学生理解“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，可设计哪些教学活动？请列举两种并说明设计意图。（12分）

三、教学设计能力（25分）

请以统编教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》为例，完成以下任务：

1.根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，设计本课的教学目标（需体现“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个核心素养维度）。（10分）

2.设计一个“想象画面，感受语言美”的课堂活动，要求包含具体步骤、学生活动及教师指导策略。（15分）

四、教育理论与实践（20分）

1.新课标提出“整本书阅读”是语文学习的重要内容。请结合三年级学生特点，简述开展“整本书阅读”教学的三条策略。（6分）

2.小学生在识字过程中常出现“别字”现象（如将“步”写成“少”加“止”）。请从“字理识字”的角度，分析原因并提出教学建议。（7分）

3.口语交际教学中，教师应如何创设真实的交际情境？请举例说明。（7分）

参考答案

一、语文基础知识

1.①xuàn②jiè③cēn④hē⑤hē（注：第⑤题重复，检测教师审题是否细致，正确注音仍为hē）

2.①川②厉③及④截⑤诡

3.①删去“通过”或“使”（成分残缺）；②将“解决并发现”改为“发现并解决”（逻辑顺序不当）；③删去“的作者”或“写的”（句式杂糅）。

4.①拟人②比喻③夸张

5.①贺知章《咏柳》②丹麦安徒生③钱塘江大潮④《白蛇传》

二、文本解读能力

1.作用：①总起全段，点明“秋天的雨”与“颜色”的关联；②“五彩缤纷”概括了后文银杏叶（黄）、枫叶（红）、田野（金黄）、果树（橙红）、菊花（紫红、淡黄、雪白）等颜色的丰富性；③以“颜料”为喻，符合儿童对“色彩”的直观认知，激发想象。

2.修辞手法：拟人。好处：①“你挤我碰”“争着”赋予橘子、柿子人的动作和情感，符合三年级学生“泛灵论”思维特点（认为万物有灵），易引发共鸣；②生动表现果实成熟时的热闹场景，传递秋天的丰收喜悦；③语言活泼有趣，降低理解难度，便于学生积累“拟人化表达”的语言范式。

3.教学活动示例：

①动作模仿+口语表达：请学生用手比划出“小扇子”的形状，边扇动边说“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，引导观察“扇”的重复使用（叠词