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学前儿童科学教育概述

是什么之内涵阐述相关概念或事物的本质属性与核心特征。核心要点解析达成什么效果之目标明确期望达成的具体成果与目标指向。教些什么之内容说明围绕目标所涵盖的具体教学内容或知识要点。核心支撑之基石指出支撑整体实现目标与内容开展的基础要素)：教师依学前儿童年龄与认知，创设环境情境，引导幼儿主动探究周围世界。(-活动定义)：涵盖自然现象、动植物、物质材料等。(-探究对象)：让幼儿积累科学经验、发展探究能力、萌发科学情感。(-活动目标一、学前儿童科学教育活动

主动探究非老师“灌输”，而是幼儿自主探寻答案。启蒙性不追求“正确答案”，侧重于激发幼儿兴趣。直接感知借助幼儿感官（眼、耳、鼻、手、口）体验，不局限于图片。

认知目标小班幼儿能初步感知活动主题相关事物；中班幼儿可了解事物基本特征与简单关系；大班幼儿能深入理解事物内在规律与复杂联系。通过这个活动，幼儿能获得什么？技能目标小班幼儿可掌握简单基础操作技能；中班幼儿能熟练运用多种技能完成任务；大班幼儿可灵活组合技能解决较复杂问题。情感目标小班幼儿能体验活动乐趣，产生参与兴趣；中班幼儿可增强自信心与成就感，培养合作意识；大班幼儿能形成积极态度与价值观，提升责任感与团队精神。

认知目标-具体现象理解生活中的科学现象，如水果的颜色形状特征。认知目标-小班实践通过观察水果，认识苹果、香蕉等常见水果的外观特点。认知目标-中班实践通过“磁铁找朋友”游戏，了解磁铁能吸引铁制品的特性。认知目标-大班实践通过“影子变变变”游戏，掌握影子随光源位置变化的规律、学前儿童科学教育的目标

技能目标概述聚焦幼儿“会做什么”，涵盖三大探究技能。小班观察能力能“有目的地看”。中班观察能力能“用工具观察”。大班观察能力二、学前儿童科学教育的目标学会“对比观察”等方法。

技能目标概述聚焦幼儿“会做什么”，核心涵盖“观察、操作、表达”三大探究技能。中班操作能力幼儿能“按步骤操作”进行科学实验。小班操作能力幼儿能“简单摆弄”科学材料。大班操作能力幼儿要“尝试解决问题”，提升科学探究能力。二、学前儿童科学教育的目大班表达能力要用连贯话语分享发现。中班表达能力需用短句描述操作过程。技能目标核心聚焦幼儿“会做什么”，涵盖观察、操作、表达三大探究技能。小班表达能力能用简单词语描述事物。二、学前儿童科学教育的目标

情感目标核心地位作为最核心、长远的教育目标。好奇心与勇气激发培养对周围事物的好奇心及敢于提问的勇气。探索意愿培养激发幼儿“愿意探索”的态度。探究精神塑造培育不怕失败的探究精神。二、学前儿童科学教育的目内容是目标的“载体”，选择“幼儿能理解、有兴趣、可操作”的内容三、学前儿童科学教育的内容动植物类自然现象类物质与材料类科技产品类

动植物类幼儿能接触的生物，一般选择“常见、易照顾、无伤害”的动植物小班中班大班摸水果、喂金鱼、观察金鱼游水等养蜗牛、种向日葵、玩“蚂蚁找食物”等游戏蚕宝宝蜕皮结茧、吹蒲公英看种子飞、看蝌蚪变青蛙

小班观察重点中班观察重点大班探索内容聚焦幼儿易观察的天气现象，如下雨、下雪、树叶变黄等。引导幼儿关注影子变化、彩虹出现及蚂蚁搬家等自然现象。深化幼儿对水的蒸发、植物发芽和月亮圆缺等自然规律的理解。自然现象类010203

小班活动聚焦日常材料，如积木与彩泥，进行形状配对及彩泥塑形游戏。中班探索利用磁铁特性寻找匹配物品，观察海绵吸水现象。大班实验开展沉浮实验，折纸船测试承重，探索科学原理。物质与材料类

小班科技体验按手电筒开关观察亮灭现象，拧动水龙头观察水流变化。大班科技实践利用手机拍摄自己种植的植物，观察扫地机器人工作过程。中班科技探索使用体温计测量自己体温，开启风扇感受风的存在与变化。科技产品类

秉持主动探究、直接感知、启蒙性原则，避免科学教育沦为知识灌输。教育理念选取贴近生活、可探究且安全的内容，让幼儿在游戏中感受科学魅力。内容选择从认知、技能、情感态度三维度出发，尤其重视幼儿探究兴趣的培养。培养重点内涵为根，内容为载体，目标为方向，三者共同构建科学教育体系。教育要素科学教育要点

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