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幼儿语言能力提升教学计划

一、计划总则

（一）计划背景与意义

语言是人类思维的外壳，是沟通交流的工具，更是个体认知发展的基石。幼儿期是语言发展的关键期，此阶段的语言能力培养，不仅关乎幼儿当前的学习与生活质量，更深刻影响其未来的学业成就、社交能力乃至人格塑造。本教学计划旨在遵循幼儿身心发展规律，通过科学系统的教育策略与丰富多样的活动形式，全面提升幼儿的语言理解、表达、倾听及早期阅读与书写准备能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

（二）指导思想

本计划以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指导，秉持“以幼儿为主体，以兴趣为导向，以情境为依托，以互动为桥梁”的原则。强调在真实、自然的生活与游戏情境中激发幼儿的语言兴趣，鼓励幼儿主动参与、大胆表达，注重语言能力与观察力、想象力、思维力的协同发展，促进幼儿语言综合素养的提升。

（三）基本原则

1.生活化原则：将语言教育融入幼儿一日生活的各个环节，如入园、盥洗、进餐、游戏、离园等，使语言学习自然发生。

2.游戏化原则：创设生动有趣的游戏情境，让幼儿在轻松愉快的游戏中感知、理解和运用语言。

3.互动性原则：鼓励师幼互动、幼幼互动、家园互动，为幼儿提供充分的语言交流机会。

4.差异性原则：关注幼儿的个体差异，根据不同年龄段、不同发展水平幼儿的特点，提供适宜的语言刺激和指导。

5.整合性原则：将语言教育与健康、社会、科学、艺术等领域有机结合，实现各领域教育内容的相互渗透与促进。

二、教学目标

（一）总目标

通过系统的语言教育活动，使幼儿乐于倾听，善于表达，初步掌握基本的语言交往规则；喜欢阅读，具有初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯；能正确运用普通话进行交流，为进入小学学习及终身发展奠定良好的语言基础。

（二）年龄段分目标

1.小班（3-4岁）

*倾听与理解：能安静倾听别人说话，理解日常用语和较简单的指令；喜欢听故事、儿歌，能听懂主要内容。

*表达与交流：愿意在集体面前说话，能运用简单的词语和短句表达自己的需求、想法和感受；能学说普通话，发音基本清晰。

*早期阅读与书写准备：喜欢看图画书，能理解图画内容；喜欢模仿涂画，尝试书写自己的名字或简单符号。

2.中班（4-5岁）

*倾听与理解：能认真倾听他人讲话，理解较长句子和较复杂指令的含义；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

*表达与交流：能主动与人交流，运用较完整的语句表达自己的见闻和想法；能参与集体谈话和讨论，敢于发表自己的意见；普通话发音基本正确。

*早期阅读与书写准备：喜欢阅读图画书，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节；能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情感；喜欢用图画和符号表达自己的愿望和想法。

3.大班（5-6岁）

*倾听与理解：能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思；能听懂多种指令，并按指令行动。

*表达与交流：能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；能根据谈话对象和需要，调整说话的语气和内容；能基本完整地讲述故事，会用常见的形容词、同义词等丰富表达。

*早期阅读与书写准备：能专注地阅读图书，能理解图书的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事；对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义；能正确地握笔，姿势正确，尝试书写自己的名字和简单的字词。

三、教学内容与实施建议

（一）创设丰富的语言环境

*物质环境：在活动室设置图书角、语言区、展示墙等，提供丰富多样、适合幼儿年龄特点的图书、图片、头饰、木偶等材料，鼓励幼儿自由选择，自主交流。墙面布置可融入文字元素，如幼儿姓名、物品名称、简单标语等，让幼儿在潜移默化中接触文字。

*心理环境：建立民主、平等、和谐的师幼关系和同伴关系。教师要耐心倾听幼儿讲话，鼓励幼儿大胆表达，对幼儿的点滴进步给予肯定和鼓励，营造轻松、安全、愉悦的语言表达氛围。

（二）倾听能力的培养

*多感官参与的倾听活动：如听辨不同的声音（动物叫声、交通工具声、自然界的声音），听指令做动作（“请你像小猫一样轻轻走”），听故事做模仿等。

*有重点的倾听指导：在集体活动中，引导幼儿注意倾听教师的提问、同伴的发言。在讲故事或念儿歌前，提出简单的倾听要求，如“故事里有谁？”“小动物说了什么？”

（三）表达能力的培养

*日常谈话与交流：利用晨间谈话、餐前谈话、离园前等零散时间，围绕幼儿感兴趣的话题（如“我喜欢的玩具”“周末做了什么”）组织谈话活动，鼓励幼儿大胆表达。

*讲述活动：包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、故事续编与创编等。提供丰富的讲述素材，引导幼儿学习运用恰当的词汇和句式，清晰、完整地表达。

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