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《对比衬托》写作教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，聚焦“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养，以对比衬托写作手法为载体，构建“认知—赏析—实践—创新”的能力发展链条。知识与技能维度，明确对比、衬托的核心概念及分类，要求学生达成“辨识—理解—运用—创新”的认知进阶；过程与方法维度，强调通过文本研读、情境探究、合作实践等方式，引导学生体悟手法内涵与表达价值；情感·态度·价值观维度，旨在培养学生的批判性思维、审美鉴赏能力与个性化表达意识。

学业质量方面，基础要求为掌握对比衬托的基本运用方法，能在写作中初步运用；高阶要求为能根据表达需求灵活选择手法类型，创作出主题鲜明、富有感染力的文本，具备一定的文学审美与创新能力。

2.学情分析

（1）基础优势

学生已具备基本的阅读理解与记叙文、散文写作能力，在以往课文学习中接触过对比衬托手法（如《故乡》《从百草园到三味书屋》），具备初步的辨识意识；认知上，初中生观察力敏锐，乐于参与情境化、实践性学习任务，对新鲜写作技巧有探索兴趣。

（2）现存问题

概念混淆：易将对比与衬托等同，难以区分两者“并列对比”与“主次衬托”的本质差异；

运用生硬：写作中多机械套用，缺乏对对比对象、衬托角度的精准选择，导致表达刻意；

思维局限：习惯于单一维度的对比，难以从多角度（如性质、程度、时空、情感等）构建对比衬托关系；

主题关联不足：手法运用与主题表达脱节，未能通过对比衬托深化立意。

（3）教学适配策略

强化概念辨析：通过具象案例、表格对比等方式，明确两者核心差异；

分层任务设计：设置“基础运用—综合提升—创新拓展”三级任务，适配不同水平学生；

情境化实践：结合学生生活经验（如家乡变化、校园生活、成长感悟）设计写作任务，降低运用门槛；

多元评价反馈：通过教师点评、同伴互评、优秀案例展示等方式，强化运用体验与反思。

二、教学目标

1.知识目标

精准识记对比与衬托的核心概念、本质区别及内在联系；

掌握对比（性质对比、数量对比、时空对比等）与衬托（正衬、反衬、侧衬等）的主要类型及表达特点；

能结合文本案例，归纳对比衬托手法“突出特质、强化情感、深化主题”的核心作用。

2.能力目标

能独立辨识文本（文学作品、生活场景描写等）中的对比衬托元素，并分析其表达效果；

能根据写作主题与表达需求，自主选择合适的对比对象与衬托方式，完成规范的写作片段或完整文本；

具备对自身及他人作品的评价与修改能力，能针对对比衬托手法的运用提出具体改进建议。

3.情感态度与价值观目标

体会对比衬托手法在文学创作中的审美价值，提升文学鉴赏能力与审美情趣；

学会通过对比衬托观察生活、体悟情感，增强对生活的感知力与表达欲；

在合作探究与互评中，培养尊重他人观点、乐于分享、勇于创新的学习态度。

4.思维发展目标

发展逻辑思维能力，学会构建“对象—角度—关系—效果”的写作思维链条；

培养批判性思维与创新思维，能多角度构思对比衬托的表达形式，突破固有写作模式。

5.评价能力目标

掌握对比衬托写作的基本评价标准（如对象适配性、手法自然度、主题关联性等），能进行自我反思与评价；

能运用评价标准对同伴作品进行客观点评，提出具体、可操作的修改建议。

三、教学重点与难点

1.教学重点

辨析对比与衬托的概念差异，明确两者的适用场景；

掌握对比衬托手法的核心运用原则（对象相关、角度契合、服务主题）；

能在写作中规范运用对比衬托手法，实现“手法服务于表达”的目标。

2.教学难点

灵活选择对比衬托的角度与方式，避免表达生硬、机械；

实现手法运用与主题表达的深度融合，通过对比衬托深化文本立意；

创新性运用手法（如多维度对比、复合衬托等），增强文本的独特性与感染力。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体课件

对比衬托概念辨析图表、经典文本案例（片段）、优秀学生习作示例、错误运用案例剖析

教具

对比与衬托核心差异对比表、写作任务单（含分层任务要求）

文本材料

精选文学作品片段（如《荷塘月色》《登鹳雀楼》《故乡》）、生活场景描述素材

评价工具

学生写作评价量规（含知识运用、表达效果、主题关联度等维度）

预习任务

1.回顾课文《故乡》，标注文中少年闰土与中年闰土的对比语句并简要分析；2.用一句话描述生活中一个对比鲜明的场景

学习环境

小组合作式座位排列（46人一组），黑板划分“概念辨析区”“案例分析区”“写作要点区”

学习用具

笔记本、钢笔、彩笔（用于绘制思维导图）

五、教学过程（1课时，45分钟）

（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

1.情境创设

展示两组描述：

甲组：“他很勤奋。每天早上六点就起床学习，深夜才休息。”

乙组：“班里其他同学还在睡梦中时，他已经坐在书桌前开始