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小学数学平行四边形面积教学讲稿

一、教学内容：平行四边形的面积

各位老师，今天我们共同探讨的内容是小学数学中的经典课题——平行四边形的面积。本内容是在学生已经掌握了长方形和正方形面积计算方法，并且对平行四边形的特征有了初步认识的基础上进行的。学好这部分知识，不仅能为后续学习三角形、梯形等平面图形的面积打下坚实基础，更重要的是能培养学生的空间观念、转化思想和动手操作能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程，能够正确计算平行四边形的面积。

2.能运用平行四边形面积公式解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过引导学生参与“观察——猜想——操作——验证——总结——应用”的探究过程，体验平行四边形面积公式的推导。

2.培养学生动手操作能力、观察比较能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透“转化”的数学思想方法，引导学生感受“化未知为已知”的学习策略。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索、合作交流的意识和习惯。

2.让学生在探索过程中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

3.感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的价值。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

（二）教学难点

理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并理解两者之间各部分的对应关系。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含平行四边形、长方形图片，生活中的平行四边形实例，动态演示转化过程等）、可活动的平行四边形框架、一个较大的平行四边形纸片、剪刀、直尺、板书用的公式卡片。

2.学生准备：每人一张平行四边形纸片（与教师所用相似但略小）、剪刀、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习过哪些平面图形的面积计算方法了？（引导学生回忆长方形和正方形的面积公式：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）

师：（出示课件：学校操场边有一个长方形的花坛，旁边还有一个平行四边形的停车位）请看屏幕，这是我们学校常见的两个图形，一个是长方形的花坛，一个是平行四边形的停车位。我们已经会算长方形花坛的面积了，如果想知道这个平行四边形停车位的面积，该怎么计算呢？它的面积计算方法和长方形一样吗？今天，我们就一起来研究“平行四边形的面积”。（板书课题：平行四边形的面积）

【设计意图】通过生活中的实际情境引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时复习旧知，为新知学习做好铺垫，并自然地引出本节课的研究主题。

（二）动手操作，探究新知

1.初步猜想，引发思考

师：我们知道，长方形的面积和它的长和宽有关。请大家大胆猜想一下，平行四边形的面积可能和它的什么有关呢？（引导学生观察手中的平行四边形纸片或课件中的图形，学生可能会猜测与边有关，如相邻两边的乘积，或者与底和高有关等）

师：（出示可活动的平行四边形框架）老师这里有一个可以拉动的平行四边形框架。我们来拉动它，看看它的边和面积有没有变化。（演示：拉动框架，使其形状发生变化，引导学生观察底和邻边长度不变，但高度和面积在变化）

师：通过观察，我们发现平行四边形的面积和它的邻边乘积有关系吗？（学生思考后回答：没有，因为邻边长度没变，但面积变了）那它到底和什么有关系呢？

2.动手操作，尝试转化

师：我们在学习新知识时，常常会把它和我们已经学过的知识联系起来。能不能想办法把平行四边形转化成我们已经会计算面积的图形呢？（引导学生思考“转化”的方法）

师：请同学们拿出学具袋里的平行四边形纸片、剪刀和直尺，想一想，剪一剪，拼一拼，看看能不能把它变成一个我们学过的图形，比如长方形？（学生分组合作，动手操作，教师巡视指导，提示可以沿着高剪）

2.展示交流，推导公式

师：很多同学都已经完成了，请哪位同学愿意把你的方法和大家分享一下？（请几位方法不同的学生上台展示，利用实物投影或在黑板上演示剪拼过程）

*预设学生可能的方法：

*沿着平行四边形的一条高剪下一个直角三角形，然后把这个三角形平移到另一边，拼成一个长方形。

*沿着平行四边形的一条高剪下一个直角梯形，然后把这个梯形平移到另一边，拼成一个长方形。

师：（以其中一种典型方法为例，如沿高剪拼）非常好！这位同学是沿着平行四边形的一条高把它剪开，然后拼成了一个长方形。其他同学是不是也用了类似的方法？

师：现在，请大家仔细观察我们拼成的长方形和原来的平行四边形，它们之间有什么联系呢？（引导学生从“形状”、“面积”、“边的长度”等方面进行比较，小组讨论后汇报）

师生共同总结（结合板书和课件动态演示）：

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